提高语文识字写字教学实效性策略

    阮廉洁

    内容摘要：识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础。与此同时，作为小学语文教育教学的基本内容和难点。按照小学语文课程改革要求，小学低年级学生需要认识的生字个数为1600～1800个，要能写出的生字个数为800～1000个。然而，在实际的教学过程中，要想达到这个要求是非常困难的。因此，要想提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。

    关键词：小学语文 识字写字 课堂教学 实效性 策略

    识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础。那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？经笔者整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从课堂教学时间的把握、学生学法的指导、学生自学习惯的养成、学生自学能力的培养、学生主动学习兴趣的培养等几方面来做工作，归纳起来就是：

    一.布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。

    新课前，教师应要求学生练写生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

    布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少课堂教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。

    二.引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。

    在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。

    汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

    在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。

    由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲“生”时，出谜语“一头牛站在一个木头上”。通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生都积极动脑。

    遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

    总之，识字教学的方法很多，在识字写字教学过程中，语文教师要实施多种有效策略不断激发学生的学习兴趣，使识字写字学习由枯燥变为有趣，从而打造高效识字写字课堂，让学生感受到学习语言文字的乐趣。

    参考文献

    [1]章娣《谈小学语文中的识字教学》《宁夏教育》第7-8期p37-38

    [2]余志君《怎样确定识字教学中的渗透点》《江西教育》2010年第11期p34

    [3]刘怡祥《小学識字教学一得》《教育评论》2009年第5期p81

    （作者单位：浙江省绍兴市柯桥区实验小学）