趣在伊始 趣在其中
陆颖
摘 要：在进行小学语文学习兴趣激发的过程中，教师可以从教学生活视角入手，教与学结合，帮助学生体会语文与生活之间的密切联系，感受语文学习兴趣;从教学情境的创设入手，投入语文学习;运用创新教学方法，提升课堂趣味;优化拓展活动，培养学习兴趣。
关键词：语文学习; 兴趣激发; 策略探索
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-042-001
学生饱满的热情是课程高效进行的前提。教师在课堂充分激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂，课堂的教学策略才能更充分地发挥。因此，教师可以积极创设情境、创新教学方法、优化课后活动等方法激发学生语文学习兴趣。教师在进行语文课程的优化时可以从学生兴趣的激发入手，探索高效的培养学生语文学习兴趣的途径，促进学生在快乐学习中收获更多知识。
一、教学结合生活，增加学生体会
将教学与生活相结合是新课标对于教学质量改革的一项新要求。笔者认为，在小学阶段的语文教学中，将教学适当生活化也能够有效起到激发学生学习兴趣的作用。作为一门语言类学科，语文与实际生活之间有着十分密切的联系，这些联系恰恰能够起到引导学生理解复杂概念、熟悉相关知识、灵活运用语文技能，从而让学生体会到语文学习的乐趣。
例如在写作教学中，教师就可以将教学与学生的实际生活进行结合。小学阶段，许多学生面对写作任务时常常不知如何下笔，从而导致学生在写作上缺乏兴趣、不爱写作。但是，正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉涌，文章就如溪水。”教师在开展写作教学时可以引导学生从生活中进行取材。比如在写景文章的教学中，教师就可以先带领学生进行回忆：“同学们，大家有没有旅游的经历？外出游玩的经历？你印象中最美的地方是哪里呢？”借此引导学生对自己的回忆进行梳理、筛选，从中挑选出最喜欢写、最有得写的题材。久而久之，学生就能够体会到语文写作所具有的这一记录生活的作用，也能感受到将自己的经历记录在笔下的快乐，从而获得语文学习兴趣的激发。
二、积极创设情境，投入语文学习
实际的教学当中，常常可以发现语文课堂气氛低沉、学生的参与积极性不高的现象，这样的课堂氛围显然不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师可以从课堂氛围的打造方面切入，利用情境教学来营造良好的课堂氛围，带动学生投入到语文学习中来。
例如在《大自然的声音》一节内容的教学中，教师可以先利用多媒体播放一段名叫《大自然的声音》的音频，让学生在鸟儿清脆的啼叫声、隐隐约约的风声以及逐渐加大的雨声中感受自然，创设自然意境。而后教师可以继续展示一些自然相关的图片，并请学生们结合音频内容想象自己正处在这样一片清新、美好的环境中，投入到教师所创建的情境中来。而后，再带领学生阅读课文，在阅读文字的过程中结合刚才的音频与图片进行理解。在这样新奇有趣的情境中，学生的注意力能够始终保持集中，学习兴趣也能得到激发。
情境的创设不仅能够起到激发学生兴趣的作用，还能够降低学生理解文章的难度，可谓是一举多得。
三、创新教学方法，提升课堂趣味
教学方法的多样化与趣味化是小学阶段教学优化策略中不可忽视的一项原则，在进行学生学习兴趣的激发过程中，丰富、创新教学活动亦能够带来显著的作用。在只有單一教学活动的课堂上，许多学生都会因为厌烦、无聊等情绪而提不起学习兴趣，因此，教师可以通过对教学活动进行创新来提升课堂趣味，激发学生的学习兴趣。
例如在识字教学中，学习《繁星》这一课的新汉字时，教师采用的教学方法往往是先带领学生读、再带领学生写、再向学生介绍汉字释义。然而，这样略显机械化的教学方法很容易导致学生产生厌烦的情绪。因此，教师在进行识字教学时可以借助“字符动画”这一工具来丰富教学活动。字符动画中，屏幕上首先会出现该字符的部首或第一部分，教师点击一下鼠标则出现下一部分，再点击、再出现，直到最后形成一个完整的字符。这样一个类似于“积木”、“拼图”的动画能够迅速吸引学生的注意、激发学生的兴趣，许多学生都感到十分新奇、有趣，想要多看几遍、多看几个。
通过丰富有趣的教学方法来让学生产生“愿意看、愿意学”的态度，从而引导学生们逐渐形成了语文学习的兴趣。
四、优化拓展活动，培养学习兴趣
兴趣的培养不是一朝一夕便可完成的，也不是光在课堂上进行优化就可达到的。笔者认为，在激发、培养小学生语文学习兴趣的过程中，教师还应当关注课下作业等拓展活动的优化，通过多样化、丰富有趣的拓展活动来进一步激发、培养学生的兴趣。例如在《听听，秋的声音》部分内容的学习当中，教师布置的作业常常是利用抄写、朗读、背诵等方法课后复习课上所学《听听，秋的声音》相关内容。然而，这样枯燥的课后作业并不利于学生学习兴趣的激发，反而容易使得学生因为作业负担过重或是作业单一乏味等原因而对语文学习产生厌恶情感。因此，教师可以开设一些创新性的课外拓展活动，让学生在“快乐”的体验中感受语文、喜欢语文。比如，教师可以要求学生回家后扮演“小老师”的角色，将课上学习到的秋的知识教授给家长或弟弟妹妹;也可以要求学生回家后通过书籍、网络等途径搜集其他季节的声音，在下一次课上进行分享等等。
在更多样、更新奇的课后作业中，学生非但不会对此产生抵触情感，还能够在这些有趣的体验中收获语文学习的快乐，从而获得学习兴趣的激发。
综上所述，在进行小学语文学习兴趣激发的过程中，教师可以从教学生活化的角度入手，帮助学生体会语文与生活之间的密切联系，感受语文学习兴趣;从教学情境的创设中入手，引导学生置身于语文学习中，从多方面、立体式地感受语文的更多魅力;从教学方法的创新中入手，打造内容丰富、新奇有趣的趣味课堂;从课外拓展活动的优化中入手，布置形式多样、更具趣味的课后作业。
参考文献：
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