谈高中班主任管理工作的德育渗透策略
陈景琼
摘要：随着基础教育改革的深入推进和经济社会的不断发展变化，在高中班级管理工作中实施德育教育，出现了越来越多的新问题，面临着越来越多的新挑战。优化高中班级管理工作，班主任是最为关键的因素，创新实施德育渗透是重要的教育形式。本文结合高中班级管理工作实践，探索实施德育教育的有效策略，为进一步提升德育成果，切实实现教书育人、立德树人的目标。
关键词：高中教育 ?班主任管理 ?德育渗透
引言
高中阶段是学生学习成长的重要阶段，更是他们人生历程的转折点。创新开展有效的班级管理工作，渗透德育教育，不仅有助于指引学生有序参与班级各项活动，形成良好的思想道德品质和正确世界观、人生观和价值观，促进其健康成长，而且能实现学生综合能力的全面发展，具有极为重要的教育意义。但在目前的高中班级管理工作中，德育教育渗透尤显不足，德育活动中仍存在着一些亟待解决的问题，对进一步提升班级管理和德育教育效果带来了一定的影响。因此，班主任要做好自己的角色定位，发挥好引领作用，切实优化班级管理工作，巧妙渗透德育教育。
一、高中班主任管理工作中德育教育现状
当前，高中班主任管理工作中开展德育教育的状况不容乐观，主要体现在以下几个方面。其一，德育教育观念淡薄。在传统学校德育模式的影响下，班主任和教师对德育教育认识不够深刻，对德育教育活动的重视程度不够，对实施德育的主要目的不明确;有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升学压力的影响，德育观念模糊不清，常常忽视德育教育的计划和安排，甚至不遵循学校德育教育规划和方案，敷衍德育活动，常把班级德育课变成其他学科的训练课，严重制约了德育教育的实效性。其二，有些高中班主任的教育思想落后陈旧，教育能力和水平有限，在班级管理工作中不细致、不细心，对学生缺乏师爱，对必要的教育学和心理学理论知识的钻研不透，无法实施因材施教。其三，有些班主任的班级德育管理呆板单调，缺乏灵活性，无法充分激活学生自主管理班级的潜力。最后，有些班主任在具体管理过程中，缺乏必要的技能和技巧，无法科学设计班级管理模式和策略，不善于培养班干部团队，無法发挥班集体的力量，进而抵消了班干部在班级德育管理中应有的模范作用。
二、高中班主任管理工作中渗透德育的重要性
（一）有助于营建温馨的班级管理环境
在高中阶段，学生的课程多，学业压力大，他们的知识结构、认知水平、学习习惯和兴趣爱好都各不相同，具有非常明显的差异性。所以，班主任应积极结合日常班级管理进程，适当渗透德育教育活动，扩展德育教育空间，让更多的学生踊跃参与其中，激励他们身体力行，为班级管理奉献自己的力量，勇于将文明的言行、端正的学风、贯穿于班集体学习和活动的各个细节中，从而为大家营建出温馨和谐、共建共享的良好班级氛围。
（二）有助于促进学生的全面发展
传统德育教育多注重形式化，缺乏应有的实效性和生动性。班主任紧密结合班级管理实际，有针对性地渗透德育教育，能与学生一起深入挖掘各种有益的德育教育资源，不断提高德育教育水平，促进学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。尤其是班主任要创新开展德育教育行动，将广大学生引入德育实践活动中，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，唤起当代青年学生的主人翁意识，扩大德育体验，获取德育感悟，逐渐形成良好的综合素质。
三、高中班主任管理工作的德育渗透策略
（一）提高班主任德育素质
《中小学班主任工作规定》中指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是促进中小学生健康成长的引领者。在高中班级管理过程中，班主任必须成为高中生的重要人生导师。班主任作为班级管理的组织者和引领者，对顺利推进班级管理，实施德育教育活动，促使学生思想品德素质的培养具有积极的作用。所以，在德育活动中，班主任要紧密结合高中教育目标，不断提升德育教育素质、学科专业素养、政治理论修养等，采取科学有效的教育手段，更好地营造良好的班级氛围，实现德育教育目标。
（二）激励学生德育行动
德育是政治教育、思想教育和道德品质教育的总和。德育是促进全面教育的灵魂，学生积极参与德育行动，提升思想道德品质和素养，是德育教育的重要内容。教师要激励学生紧跟时代的步伐，沿着德育教育的发展趋势，积极开展德育实践行动，努力在实践中不断提高自身的综合素质。在班级管理过程中，班主任要深入了解学生的学习状况，深度关注学生的思想道德状态，积极结合班级常规管理，适时渗透德育教育活动。学校和教师组织开展社会主义思想政治和道德规范的教育，指导和引领学生进行道德实践活动，有利于培养学生良好的思想品德，体现社会主义教育的正确方向，促进学生的全面健康发展。
（三）借助于家庭教育力量
家庭亲子教育是实施德育教育不可或缺的部分，是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老师”，所以，要充分整合利用家庭教育的有益资源，发挥家庭亲子教育的优势，以良好的家庭环境、温馨的教育氛围来潜移默化地影响孩子，对学生实施有效的家庭德育。例如，班主任可以充分利用班级家长会的时机，加强与家长的交流沟通，全面了解学生在家中的学习和生活状况，或通过家长学校，让更多的家长深入学习优秀的家庭教育经验，分享德育教育心得，进一步发挥家庭教育对学生思想品德教育的促进作用。
（四）发挥学校德育优势
学校是开展德育教育的主要阵地。在班级管理活动中，班主任要积极借助于学校教育的大环境和优势，引导学生树立积极健康的思想品德观念。一方面，必须借助于各学科教育教学的优势。学科教育教学的根本任务就是立德树人，班主任和教师要在学科教学中灵活渗透德育活动，有效实现课程教学中的情感和价值观目标。另一方面，要根据班级管理的实际情况，积极利用好每次班会和团会的有利时机，灵活开展形式多样的德育主题班会教育活动和团队活动，将德育巧妙渗透其中，以获得事半功倍的成效。尤其是各种主题鲜明的主题班会等德育教育活动，使学生更好地理解了德育教育的应有内涵，在温馨和谐的校园生活中逐渐接受了优秀文化的熏陶。
（五）整合社会德育资源
社会是实施德育教育的大环境，社会资源是促进德育教育、提升德育效果的重要外部资源。班主任对学生开展有效德育，还要利用好社会教育资源，整合学校、家庭和社会的力量，形成教育合力，切实提高学生的思想道德品质。例如，班主任结合一定的主题德育社会实践活动，组织学生开展参观爱国主义教育基地、祭扫烈士陵园、看望孤寡老人等生动的实践活动，促使学生在实践行动活受到良好德育的影响。
结语
为了优化高中班级管理工作，班主任应重视德育教育的重要意义，采取有效的教育方式方法，激励学生主动融入德育教育实践中去，力求在正确道德理念的指引下，实现立德树人的目标。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]张礼恩.普通高中德育模式创新在班级管理中应用研究[J].教书育人，2019（11）.
