浅谈新课程理念下初中英语单元整体教学设计的策略
【摘要】随着新课程理念的不断落实，以前的教育思想已经不能满足学生的学习需求以及社会的发展需要，对于学生学习成效的提高有着一定的限制作用。单元整体教学是新课程强调的一种新型教育模式，可帮助学生理清单元内部的逻辑关系，引领学生更为高效地理解知识，达成多种能力的锻炼。本文围绕着单元整体教学设计的优势以及特点详细分析，并提出了在新课改理念下初中英语单元整体教学设计的实施策略，以便为更多的初中英语教师提供一定的借鉴。
【关键词】新课程;初中英语;单元整体
【作者简介】徐畅，贵州省遵义市播州区平正民族中学。
引言
在人教版初中英语教材中，每单元都有着听说训练等不同的版块，一般是依据学生平时生活中的话题展开讨论，并且由浅及深地开展，使学生能够系统且牢固的掌握知识，也深化对英语知识的记忆。基于教材情况，若是采取从前教育手段，无法使学生在学习中将相关知识有效联系，也不能开展系统性学习，影响初中学生英语学习的效率。而单元整体教学这一方式的提出，为初中英语课堂带来生机。
一、单元整体教学设计优势
1.优化教学设计。在教学中，是否认真进行教学设计有着完全不同的教育成效。单元整体的教学设计就是依据单元的话题、语法等合理组合，将教学设计的效果提升。与之前的教育模式不同，当前进行教学设计更加注重对于学生个人学习情况的了解、对于教材的深入挖掘以及教学手段的应用等，设计由师生活动组成的完整任务链，在完成任务的过程中达成知识的学习以及语言能力的增强。
2.有效衔接教学。单元整体这一教育模式是以整个单元为出发点进行教学设计的。从整个单元入手，注重新知识与旧知识的关联、新知识前后的联系等，对词汇、导入形式等多方面进行有机整合，实现知识网络的构建，使得整个单元教学设计完善，具有一体性。
3.提升教学成效。利用此种方式教学，不仅使教师教学更轻松，学生学习的也很容易。单元整体教学将单元话题、语法等这些内容依据困难程度合理划分，降低学生知识探析难度，使学生更容易突破学习难点，进而实现教学成效的增强。
二、单元整体教学设计特点
1.整体性。这一教学形式的整体性主要在教学目标、教学内容等方面得以体现。教师会依据学生的个人学习情况、教学内容等明确目标。而且，目标的设计需要客观且具体，和教学的内容以及要求有一定联系。
2.相关性。相关性一般体现在课程类型、教学方式、活动等方面。想要展现这一特点，需要教师能够合理进行教材分析，所设计的相关教学活动能够满足英语语言学习的相关规律，也能切实满足学生的学习需求，准确定位课型，加大对学生个人能力的培养。
3.阶梯性。教学活动的设计需要与教学内容相联系，按照一定的阶段进行构建。具体来讲，就是需要从简单向复杂推进，从单一能力向综合素养发展，从基础性学习到提高性训练。
三、新课改理念下初中英语单元整体教学设计的实施策略
1.把握核心主旨。在初中英语课堂中，开展单元整体这一教学模式，教师最先需要将单元之中的核心主旨有效把握，深入分析教材之中的单元结构，才可为后续知识教学的开展打好基础。在单元主旨的明确中，教师可依据实际情况采取不同的方式，可自主挖掘资料进行探究，也可以与同事进行交流活动等。在教学角度分析，需要结合因材施教思想。身为教师，在开展对学生的实际教学之前，需要对班级中的学生有全面了解，明確学生之间在知识、能力等存在的不同。因此，教师需要对教材内容进行自主探析，对于各单元的主旨进行一定的把握，并探究其中可与教学相衔接的内容，尽可能增强英语教学的针对性，才能够更高效地达成对学生的教育工作。在单元整体这一系统性教学中，对于学生学习情况不佳的内容可加大教学力度，对于学生都已掌握的知识可适当加快教学速度，保证学生的英语学习效果。在与同事的研讨中，需要将教研室具有的整体化功能利用，尽量采取整体备课的形式，使得每位教师都可以发表自己的意见，共同对教材进行开发。在集体开展备课的过程中，教师们可以共同讨论某一具体单元的教学模式，在碰撞思维中产生更多的想法，也可参考其他教师的闪光点，尽可能避免在教学中出现问题。以个人与集体结合的形式，可以使教师更为全面且精准地实现对单元整体内容的了解，确定核心主旨，为之后教学活动的开展打好理论层面的基础，进而促进教学质量的提高。
比如，在开展“When is your birthday？”的知识教学中，教师想要落实单元整体这一教育模式，一定要将本单元的核心主旨加以把握，才可有序开展教学活动的设计，促进学生英语阅读、写作等多方面能力的增长。通过对本单元主题以及内容的研究，可以发现这一单元是关于序数词以及应用序数词表示日期的相关知识。在本单元的学习中，主要围绕着谈论日期这一话题进行学习。基于此，教师可设计单个任务型活动。任务一是组织数字游戏，对序数词的使用进行练习。任务二是建立班级生日手册，对日期的表示形式进行学习。任务三是进行个人日历的制作，将日期以及序数词的表达进行巩固与深化学习。在开展单元整体教学中，教师必须要有效把握单元中的核心主旨，并在此基础上进行教学活动的精心设计，明确不同活动想要达成的目标以及具体任务，使学生在阶梯性学习中加深对英语知识的理解，也真正地在学习过程中强化个人素养。
2.应用结构教学。在新课程背景下，教师不仅需要明确单元主旨，也要在教学方法上进行一定的改变，应用结构教学这一模式，以更为直观的图片帮助学生将单元之中的内在关联加以把握。思维导图在这一教学模式中可得到有效应用。在实际教学中，教师需要实现对单元内容的整体性分析，依据教学内容提取相关主题并制作思维导图。通过这一直观的呈现方式，可以帮助学生更轻松地感受英语知识的单元整体性，能够真正地从整体角度出发进行知识的学习，也能将在本单元学习的碎片化内容重新整合于单元整体之中，有效达成对英语知识的系统性学习。应用结构教学这种方式，能够让教师更为清晰地开展教学，有利于学生的高效学习。
如，在进行“Where's my schoolbag？”的学习时，教师需要建立相应的思维导图，实现对学生的结构教学，增强学生对单元学习内容的清晰认识，方便教师的教学，提升学生的学习效率。教师在备课环节中，将主题单元问题进行设计，并明确教学课时。如，通过图1.思维导图的呈现，能够简单且清晰地展现本单元学习的重点，在教学中依据一定的次序开展教学活动。同时，为学生展示这一思维导图，可以帮助学生理清混乱的思维，把握学习的重点，以更为清晰的思路进行知识的探究，实现学习质量的提升。教师在单元整体的教学中要发挥思维导图的优势，以更直观的形式实现教学内容的展示，构建高质量的英语课堂。
3.重视教学联系。在英语教学中，教师需要加大教学全过程之间的关联，才能将单元整体的教学效果增强。在教师实际的授课过程中，需要有自己的规划，在教学之中的不同环节都注意整体性。同时，也要将不同课时进行一定的衔接。只有这样，才能让学生在学习过程中形成更深刻的认知，可加大学生对知识的领悟与吸收程度。
例如，在“This is my sister”的教学中，教师需要把握整个单元的中心话题，并注重本单元课堂教学之间的联系，使学生每一节课都可以在原本的知识基础上学习，既将知识加以巩固，也建立内部联系。在本单元教学中，主要分为4课时。在第一课时中，学习This is...、That is...、These are...、Those are...等句型，以游戏、合作等多种方式练习，让学生亲身经历听说读写等训练，深化对语言点的记忆。在第二课时中，教师可利用多媒体呈现之前所学知识，将This/That is...、These/Those are...等句型进行练习，关注学生是否存在名词单复数这些方面的问题。并为学生进行一定的延伸。如，These are seven people in his family.His mother...。在第三课时中，引领学生展示自己上节课的家庭作业，将自己设计的未来家庭一一进行展示，将家庭成员的表达方式加以有效复习。并且，将nephew、son等词汇全面复习，将家谱自然引入。在第四课时中，可邀请学生将上节课完成的作文的为同学进行介绍，并实现图文匹配。在本课教学中，组织学生以趣味游戏，将所学的全部内容进行串联，深化对语法知识的学习，完成写作训练，真正达成综合能力的提升。在以单元整体这一教学模式进行知识讲解的过程中，教师一定要注意各课时之间存在的内在关联，将教学内容全面衔接，对原本学习的知识加深理解与记忆，也在这一基础上过渡到后续知识的探索中，使学生真正认识到单元内容的整体性，将所学知识灵活应用，得到多种能力的有效锻炼。
结语
单元整体教学是当前对初中生进行英语教学的趋势，可以帮助学生实现系统地学习，也能达成培养学生英语素养的目标，实现高效英语课堂的构建。因此，在实际教学中，教师需要深入挖掘教材內容，找到其中的内在关联，并分析学生的喜好、知识水平等进行合理设计，提升学生探究英语知识的积极性，把握单元中的内在关联，更高质量地探究英语知识，锻炼各方面的能力，真正达成培养学生核心素养这一目标。
参考文献：
[1]史文运.初中英语教学中核心素养培养对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：297.
[2]程花.初中英语信息化教学如何开展[J].科学咨询（教育科研）， 2020（12）：205-206.
[3]王小燕.初中英语教学中培养学生探究能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：206.
[4]朱庆华.论《初中英语整体教学的实践与探究》[J].科技创新导报，2016（21）：151，153.
[5]韩光亮.单元整体教学下的初中英语词汇教学策略[J].基础外语教育，2016（5）：101-107，112.
