小学分级阅读教学的有效性研究

    于欢

    现有课本所提供的阅读量是有限的，真正的阅读能力，不可能完全通过课堂教学来培养，学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，特别是要在教师的指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好的阅读习惯。

    根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，鼓励中小学教师“开展阅读指导，有针对性地开展教师培训，开设必要的阅读课程，开展多种形式的校园阅读活动”是很有必要的。

    一、方法和途径

    1.图片环游

    图片环游的教学过程近似于真实的亲子阅读。当拿到一本绘本，我们通常会先看封面，包括封面图和书名，然后看封底和扉页，并基于封面信息初步预测书本内容。翻开绘本，读者会根据图片信息和自身的已有知识判断所推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向或情节发展，形成对事件或人物的新概念。在这一过程中，学生学习语言知识和文化背景知识，分析和赏析语言、经验、观点和情感表达，最终对绘本的内容形成自己独特的理解。图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中，教师“将文本故事演绎成生活故事”。以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。这种教学方式有利于将阅读素养的培养有机融入阅读的过程中，学生通过观察封面、扉页、封底等活动，发展文本概念;在默读和朗读的过程中，发展认知词汇的能力、拼读能力和阅读流畅度;在预测、确认、分析、论证、评价活动中，发展阅读技能，运用阅读策略，提并思维品质;在总结比较、交流的活动中发展文化认知和多元思维，增强文化意识。由此可见，图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。

    2.运用阅读圈法进行绘本教学

    阅读圈，又称文学圈，是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。阅读圈的方式，其目标是要求学生边读边思考，问问题，比较文化并联系生活实际;其方式是一组同学阅读同一故事，每个人负责一项工作，有目的地阅读。阅读圈包括六个角色：阅读组长，负责针对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论;总结概况者，负责对阅读材料进行总结;文化连接者，负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处;实际生活联结者，负责从阅读材料中探寻与实际生活或自身生活相关的现象;单词大师，负责解决阅读材料中的重难点或具有重要或特殊意义的词语，并阐述原因;篇章解读者，负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写得漂亮的段落。阅读时，学生根据自己的角色，经过独立思考、小组讨论、全班汇报、整理任务的过程，完成自己的角色任务。每个角色有一个任务表，包括角色名称、故事名称、职责介绍和写作空间。

    3.熟悉在线平台功能并能合理选书

    首先，组织学生了解分级阅读体系，让他们能掌握在线平台的各种功能。学生可以根据自己的蓝思值筛选出难易适中又感兴趣的书目。合理选择适合自己的书很重要。相关研究发现，部分學生没有按照要求选书，盲目随意，仅凭书名和封皮而不考虑自己的阅读水平，这样的选择势必导致后续的阅读障碍，容易半途而废。因此，教师应定期指导部分选书有困难的学生，为其推荐书目。

    二、分级阅读教学对小学教学的现实意义

    分级阅读是一项系统工程。分级阅读不仅包括对读者的阅读素水平和读物难度进行分级，还涉及教学指导、家庭阅读指导和资源体系的建立。在小学开展系统性的分级阅读具有重要意义，能帮助家长和教师了解小学生的发展规律，在阅读指导和教学中遵循其规律，推进阅读素养的有效发展。

    围绕阅读能力和阅读品格，基于年级，可以将我国中小学生阅读素养的发展目标分为起步、进阶和精进三个大阶段和九个小阶段。

    总之，分级阅读可以“帮助我们理解阅读的本质”，加深家长和教师对“学生学习阅读过程的认识，让我们根据不同的发展阶段，协调环境和教学因素”，进而促进学生阅读素养的健康、有效发展。