思维导图下的初中英语阅读教学研究

    刘文静

    摘要：当前，在初中英语课堂教学中，思维导图已成为教师开展阅读训练的有效助手，在促进学生提升综合能力方面体现出较高的实用价值，可以最大限度地提升初中英语阅读训练的效果，达成预期的训练目标。在课堂教学过程中，我们的思维导图不仅可以呈现学生的思维过程，更能彰显课堂教学的思维逻辑，让学生站在较高的维度审视今天的学习。从而促进教学的高效性。

    关键字：思维导图;初中英语;阅读训练

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    思维导图在英语教学中的应用日益广泛，各种英语教学板块都可以依托思维导图的引导性和直观性，辅助学生高效完成英语学习任务，圆满达成英语教学目标。阅读作为初中阶段英语学习的重要内容，是综合性很强的英语学习活动。教师可巧妙利用思维导图这一形象工具，将语篇中的各个知识要点整合在一起，直观明了地呈现文本内容，辅助学生快速理清文本思路，促使他们高效阅读。

    一、教学中运用思维导图

    （一）阅读之前运用思维导图，积累词汇知识

    词汇知识是学习英语的基础，也是影响学生英语学习成效、信心的重要因素。能不能攻克英语词汇关，不仅会对学生的英语学习成绩造成直接的影响，还会制约学生的全面发展。出于这种情况，积极探寻帮助学生记忆词汇的有效方法，已经成为教师需要面对的主要的问题。而思维导图具有直观的特点，教师可以利用思维导图的优势，刺激学生的大脑神经，使学生展开丰富的联想，顺利完成词汇的积累。思维导图是初中生在英语阅读训练中积累词汇的有效手段，可以帮助学生构建和完善词汇知识结构，建立词汇间的联系，形成完整的图式，强化词汇学习效果。

    （二）大概阅读时运用思维导图，把握句型结构

    句型作为英语考试的重要知识点，也是影响学生英语表达能力发展的关键因素。牢固掌握英语句型的特殊结构，并且熟练应用，可以提高学生的英语成绩，提升学生的英语运用能力。英语阅读是学生习得句型、学会表达的有效途径，教师应恰当运用思维导图，引导学生在阅读文本中收集重要的句型，带领学生分析句型结构，促使学生进行深入透彻的思考、分析，发现句型结构的特点，获得有用的英语知识，从而夯实学生的英语基础，提高学生的自主学习能力

    （三）阅读进行中应用思维导图，构建文本框架

    在初中英语阅读教学中，文本扮演着非常重要的角色，构建整体框架与结构一般要在读前完成，初中生的阅读水平与理解能力通常不强，面对难度较大的课文时很难有效掌握，他们极易产生恐惧心理与畏难情绪。教师可在课前运用思维导图，将语篇内容及知识要点清晰、直观地展示出来，辅助学生将篇章框架构建出来，让他们顺利进行阅读训练。

    （四）利用思维导图训练逻辑思维能力

    思维导图其最大的价值，在于对学生的思维逻辑能力的有效训练。其符合新课程改革的先进理念，以及培养学生英语学习核心素养的明确要求。思维能力是学生智力水平以及学习能力形成的必备前提和必要条件。教师可借助思维导图引导学生拓展思维，在恰当的时机提出有益的问题，给予学生明确的提示，增强学生的思维能力，促使学生对问题进行多角度的思考，并最终形成深刻的认识，提升自身的思维水平。

    （五）精细阅读时应用思维导图，快速进入语境

    “精读”环节作为初中英语阅读教学活动中的关键环节，教师可以在思维导图辅助下来设计，引领学生结合课前构建的大致框架一边自主阅读，一边完善思维导图，使其快速进入文本的具体语境当中，让他们深入分析与探讨课文。不过，教师需指引学生采用略读、精读相结合的方式，理清思维导图中的主干与分支，促使他们有条理地理解与掌握阅读文本。

    二、阅读后运用思维导图

    英语是一门比较特殊的学科，读、写、听、说是其四大板块，在整个教学体系中是一个密不可分的整体。在初中英语教学中，为提升学生的英语综合能力，教师在阅读教学中也要兼顾其他方面，在课后环节应用思维导图，使其对照思维导图对所学内容加以分析与整理，通过口语描述或书面写作的形式，条理清晰地复述文本内容，助推他们充分吸收知识。教师在读后绘制英语思维导图，一方面帮助学生复述课文，回顾篇章中的主要知识点，另一方面为其提供可以展示与书面创作的机会，锻炼他们的多项英语能力。毋庸置疑，思维导图在训练学生思维能力方面呈现出明显的优势。而且在初中英语阅读教学活动中采用思维导图，是新课改教育背景下发展的趋势，教师需结合英语阅读篇章的特点，极力发挥思维导图的优势。引领学生进行逻辑推理，提高学生思维的逻辑性和灵敏性，并且把握好课前、课中与课后之间的关系，全面认识思维导图的价值，大膽创新应用思维导图的方式，优化学生英语阅读过程，深化学生对阅读文本的认知，让学生在阅读中收获更多英语的知识及技能，提升他们的综合素质。

    结束语：换句话说，有效的阅读指导不应只检查翻译文本的水平，还应检查学生是否理解文本的含义。教师不仅要指导学生去理解课文里的内容，还要指导学生如何去使用课本，只有这样，才能提高学生们的整体语言运用能力。教育应该回归原点，重视人类发展。总之，教师和学生作为思维导图的应用者，需要借助自身的智慧，发挥师生的主观能动性，全面把握思维导图的特点，充分发挥思维导图的优势，加强对学生英语阅读过程的引领和指导，促使学生有目的、有方法地提炼文本信息，轻松地完成英语知识的积累和知识架构的搭建，自然而然地形成浓厚的阅读兴趣，从而提升学生的思维水平和英语综合素养，为学生的终身发展奠定基础。

    参考文献

    [1]吴康勇.在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的思考[J].校园英语，2020（51）：190-191.

    [2]龚晓燕.以核心素养为前提的初中英语阅读教学策略[J].英语画刊（高中版），2020（35）：27-28.

    [3]徐君芳.英语核心素养下的初中英语高效阅读课堂创建之我见[J].英语画刊（高中版），2020（35）：42-43.