疫情背景下小学生责任担当意识的培养
王静
摘要：突如其来的疫情，让人措手不及，怎样利用这个特殊的教育阶段进行针对性的道德教育，成为当前教育界普遍思考的问题。对此，教师应该及时将“危机教育”转换为“责任担当教育”，有效开展以有序为核心的生活教育，进行以责任担当为核心的意识培养。本文就如何培养这种意识做一点具体研究和阐述。
关键词：疫情?小学生?责任担当
引言
责任担当是中华民族几千年文化的延续与发展。疫情防控中孕育着蓬勃的精神力量，这本身就是一本博大而深刻的教科书。如何把握责任担当教育的目标与路径，是培养小学生责任担当的关键。
一、以道德与法治课为核心阵地，培养学生责任担当意识
教师应当充分利用本次的疫情事件，将责任担当教育进一步整合到道德与法治教学内容中去，深化道德与法治学科教育成效，促使本次疫情所带来的思考与警示得到有效的延续。
（一）植根于生活实际，实现责任担当教育生活化
在进行责任担意识培养中，要遵循学生的特点以及认知规律，对教育资源进行充分合理性认识与具体考量，从而将抗击疫情下的责任担当教育进行生活化的处理与具体地呈现。
例如，三年级下册《爱心的传递者》，我用两课时讲授。第一课时：我们都有爱心。首先启发学生发现生活中的爱心，谁曾关心或帮助过你，你又关心帮助过谁;接着联系疫情启发学生思考新冠肺炎疫情发生后，你发现了哪些温暖的爱心。人和事学生会说门卫的保安24小时值岗，社区工作人员日常消毒、给大家测量体温，快递外卖小哥不惧危险把我们需要的东西送到小区，老师的线上辅导，这些爱心让孩子们感受到了温暖。有位同学说疫情期间我们学校一位老师要进行肝移植手术，全校师生家长及社会爱心人士为他捐款，他们都是爱心的传递者，这些爱心帮助了他人，使社会更温暖。这种植根于生活实际的爱心传递，展现了疫情下人们对他人、对社会的责任与担当，这些榜样指引着学生将爱心传递下去，树立他们的社会责任感。
（二）巧妙利用发生在学生生活中的真实案例植入责任担当意识
例如《爱心的传递者》第二课时：善于帮助别人。疫情缓解开学后，本人执教的三一班有个男孩下课与小伙伴们玩耍，扒窗户，被下面的小孩吓唬“老师来了”，着急往下跳，而下面的孩子没接住，导致摔断了腿，紧急送进了医院诊断为腿骨折，有的孩子幸灾乐祸、冷嘲热讽，说：“谁叫他扒窗户，摔断腿了吧！”有的说：“他真幸运，不用期末考试了羡慕啊！”和他玩的小孩害怕了，哭着说：“不是我做的”，有的赶紧跑去报告老师。知道这件事后，上课时我先按课本步骤问同学们：“我们需要帮助什么样的人？”大家纷纷说各种遇到困难需要帮助的例子，我说同学们总结得很好，话锋一转说道：“听说我们班的尹同学现在住进了医院，谁能说说当时发生了什么？”一位同学讲述了当时的情况。我接着问面对这种情况同学们是怎样看待的？有的说要注意安全，有的说同学之间要互相帮助，我借机问大家那怎样帮助他呢？大家又纷纷说帮助的方法。而我引出个别学生所说的那些嘲讽话语，让学生讨论这样的话让尹同学听了会怎样？那我们应该怎样正确地去帮助他呢？孩子们有感而发说出了很多帮助他的办法。最后我总结了在班级生活中，我们要注意安全，不打闹，不爬窗户，珍爱生命;不吓唬嘲笑同学，文明游戏，文明语言，这既是对自己负责任，也是对同学负责任的表现。
通过这两课时的教学，一个直接引用疫情中的正能量资源，一个引用疫情后发生在班级中的实例，有效地将疫情事件生活化，吸引了学生的注意力，促使学生理解责任担当的含义，在实例中教育他们要有责任意识，出了事情要有担当的精神。
二、整合多种视频资源，深化培养小学生的责任担当意识
处于疫情背景下，要充分发挥线上教育优势，有效整合视频教学资源，与课程教学内容有机结合起来，提高教学效果。
（一）整合好线上直播课
疫情期间，教育部门开展“停课不停学”，于是学生在家看线上的道德与法治直播课。有的老师将疫情融入了教学，如三年级下册《我是独特的》一课，王梨娜老师讲到独特的内心世界时，播放了一首感人的歌曲《我愿》。看完直播课，我将制作的导学案中的问题抛给大家，问孩子们你愿意变成什么？有的说我愿变成医生，可以解除病人的痛苦;有的说我愿变成武警，可以保护人民的平安;还有的说我愿变成一个建设工人，可以参与建设火神山雷神山医院，使病人有地方可以救治;等等。通过这样一个小问题，激发了孩子们的社会责任感和担当意识。
（二）整合好手机短视频
当下，类似抖音APP上的短视频受到人们的普遍欢迎，通过短视频可以快速地了解他人和社会，疫情期间很多制作精良的短视频更好地传播了正能量。因此，要善于抓住这些资源应用于教学。
例如，一年级下册《大家一起来合作》一课，上课前我给学生播放了一段疫情中各行各業相互合作抗击疫情的短视频，因为此视频配有激荡人心的文字和音乐，看完后孩子们内心深受感动，从直观的短视频中结合自己的所见所闻，明白了合作的重要性，疫情能很快过去得益于各行各业大家的相互合作。这个短视频的导入为本节课起到了重要的引领作用，同学们在课上讲述了生活中的很多事情需要相互合作，明白了不合作的后果。短视频让孩子们更直观地看到了合作的重要性，使他们明白在集体生活中要有集体意识，责任担当意识。
（三）整合好自制的微课
我在疫情期间录制了三次微课，通过微课这种形式培养小学生的责任意识。
例如，录制五年级下册《我参与 我奉献》第一课时，分四个板块。第一个板块：友善是人与人之间平等，互帮互助，以疫情期间社区网格员丰枫为居民购买药物，将100份药袋挂在身上，这种工作中尽职尽责，舍己为人，体现了对社区民众的友善;第二个板块：友善可以弘扬社会正气，传递正能量，我给学生呈现了很多勇于担当的正能量，如一组陆军军医大学医疗队员刘丽除夕前后的对比照片，一张出征前在机场撸起袖子打针的照片，当时她准备去外地看望女儿，结果在机场过完安检后被紧急召回，第二张照片是六天后她那一张充满勒痕和疲惫的脸，两张照片体现了刘丽以大局为重的责任担当意识和对武汉人的友善之心，还有很多这样的例子，这些真真切切的壮举，都深刻昭示了责任担当的内涵及意义;第三个板块：友善待人要基于相互理解和尊重，武汉以最高级别欢送最美逆行者，各地以最高级别欢迎英雄们回家，体现了对尽职尽责完成任务的逆行者们的友善与尊重;第四个板块：关爱弱势群体，视频呈现了疫情期间国家和政府关爱老弱病残等弱势群体，体现了国家对弱势群体的责任与担当。通过录制微课，我看到了国有大难，人有大爱，勇于担当，通过微课教育，使学生很好地学习了逆行者国难当头的责任担当精神。
三、融合课程教学与少先队活动，培养学生责任担当意识
少先队活动为学生搭建了一个以关注学生的实践过程和情感体验的平台，它与道德法治课程相辅相成，落脚点都是培养学生具有核心素养的良好品德。我校是安徽省优秀少先队集体，疫情期间我校少先队开展了形式多样的活动，这些活动是我们小学道德与法治课的重要课程资源。
（一）用课程推动少先队实践活动
例如，一年级下册教材就是一本有效融合少先队活动的教材，不难发现教材中多了《我们都是少先队员》这一课，我觉得教材这样安排非常合理。我们可以以“怎样成为一名合格的少先队员”为契机，处于特殊的疫情教育阶段，想要成为少先队员需要做到：在家严格要求自己，认真观看直播课，爱家人爱劳动，在学校尊敬老师团结同学，明确少先队员的责任与担当，以少先队活动来优化道德与法治课堂教学。
第一单元《我的好习惯》由孩子们疫情期间在家里通过直播课学习，为了培养孩子们在家里也要具备对自己负责任的意识，我做了导学案，绘制了一张孩子们在家好习惯的表格，由家长检查打钩签字。学完后孩子们在群里进行图片或视频打卡，通过观察孩子们的居家好习惯给予积分奖励，达到10个积分，开学后可以換一张小奖状。通过这种方式初步培养了孩子们爱整洁、有精神、做事不拖拉、认真不马虎的好习惯，培养加入少先队要具备的对自己负责任的意识。
第四单元《我们在一起》，是以“学校同学相处”为主题的一个单元，疫情后回到校园，有的孩子很冷漠、有的孩子有破坏行为、有的孩子有性格障碍等问题，通过本单元的教学：《我想和你们一起玩》《请帮我一下吧》《分享真快乐》《大家一起来合作》四课的教学，初步教会了孩子们如何与同学相处，树立了互帮互助、合作分享，对他人负责任的意识，为加入少先队提供了保障。
（二）用少先队实践活动落实课程
第二单元《我和大自然》是在返校后学习的，疫情期间学校少工委组织少先队开展了很多关于疫情的活动，如《可爱的动物》，我运用课件展示了少先队的队员们画的关于蝙蝠和穿山甲的手抄报以及讲解视频，然后学生分享交流对动物的认识，这让孩子们更深地理解了人与自然的关系，激发了他们保护自然、保护动物的责任感。
第三单元《我爱我家》，因为少先队开展了爱家人、做家务活的活动，道德与法治课就可以“拿来主义”，通过观看疫情期间少先队员做家务的图片及视频，分享交流做家务的经验，树立孩子们作为家庭成员的家庭责任感，培养他们分担家务的好习惯。
道德与法治课为学生成为一个负责任、有担当的少先队员提供了理论支持，隐性教育与显性教育相结合，为少先队的实践活动活动打下了基础。
结语
少年强则国强，责任担当意识已成为中国学生发展的六大核心素养之一，从小培养学生的责任担当意识刻不容缓，而以道德与法治课课程为主阵地，有效地整合相关的教育资源，有机地与少先队实践活动结合起来，是培养这种意识的重要途径，也是实现这种意识培养目标的重要保证。
参考文献：
[1]朱巧玲：践行责任教育，做有担当的小公民——谈小学生责任教育[J].才智，2020（13）：8-9.
[2]王晓瑭：基于核心素养的学生责任担当意识的培养[J].教学与管理，2017（11）：71-73.
