区域间体育技能检测初探
王勇
摘 ?要：本文就如何规范区域内教学内容的选择与考核，如何做好年级与年级之间教学内容的承接，如何处理好学校与学校之间教学内容的均衡，使教学内容的选择更具科学性、持续性、合理性进行了系统阐述。
关键词：区域间;考核项目;技能检测
中图分类号：G633.96 ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1005-2410（2019）10-0074-02
区域间体育技能检测是指在一定区域内（乡或区），对所辖各学校统一进行的体育技能检测。学生经过一个学期的体育学习掌握了哪些动作技术？学习后运动能力得到怎样的提高？通过开展区域间体育技能检测，能够非常清晰地了解本区域内各校的体育教学实际情况，并有助于对教师教学水平作出客观评价。
一、区域间体育教学必授项目的确定
在这个区域里自然条件、经济条件、师资条件、学校条件都非常接近，以一定比重确定这个区域的体育教学必授项目和自选项目，既不违背课程标准所倡导的“开放”性，给体育教师留有自由发挥空间，同时又能较好地保护教材体系的完整性。那么如何来确定这些项目呢？下面以我区为例，进行具体说明。
首先，确定必授项目与自选项目之间的比重（表1）。比重的确定既要保护教师的自主性，同时也要兼顾教学内容的合理搭配。
其次，依照各项比重确定每个年级必授项目，必授项目也是体育技能检测的项目（表2）。必授项目的确定需要一个实践过程，初步的框架方案应由该区域的业务主管部门首先提出，然后以该框架为蓝本召开由各校体育骨干或教研组长参加的分析会，针对各校实际情况进行修正，进而达成共识。再其后对形成的草稿试运行，通过具体实践做第二次修正，这个过程基本需要一个学年才可最终定稿。在确定必授项目时，还应考虑体质健康测试项目及测试时间，避免教师重复授课、重复测试。通过表2我们可以看出，学生每学期都要必修三个规定项目和一个教师自选项目，而且从一年级到六年级所设置的项目呈螺旋状，由易到难、由简到繁，符合运动技能形成规律和学生身心发展规律。同时要求各校在规定学期内完成必授项目教学，确保本区域内所有学生掌握体育技能进度的基本统一。
二、区域间体育技能检测程序
1.检测时间：每学期期末。
2.检测人员：来自基层各学校体育教师，首次检测最好安排各校教学骨干和教研组长，因为这一部分教师业务能力较强，能在检测中及时发现问题，以便提出建设性意见，有助于检测方案的不断完善。待方案成熟后，测试可以根据实际情况选择其他体育教师，尽量保证每名教师都有这样的机会，借助该检测活动拉动校际间交流，力争做到“四个相互”，即相互学习、相互借鉴、相互评价、相互指导。
3.检测内容：检测内容包括三个方面，一是检查教师备课情况，重点关注涉及检测项目的单元计划;二是检查常规体育教学考核课测试记录单;三是实地测试学生体育技能掌握情况。
4.检测准备：检测前教师要做好分工，最好按照年级分工，这样有利于该检测教师对区域内各校这个年级体育教学情况作出客观评价。建议制定测试表格，边测试边填写，既方便记录也利于存档保存。
5.检测方法：可由授课教师指定学生，也可由测试教师指定学生，但测试的学生数不得少于30%。测试后要求主管体育领导、授课教师、测试教师签字。
6.检测评定：以谁测试谁评定为基本原则，待整个区域测试结束后由该检测教师写出评定结论并交予业务部门统一归纳整理，最终由业务主管部门综合测试信息写出评定报告返回各校。
三、区域间体育技能检测注意事项
1.教还是没教所影响的不是一个学期，以篮球教学为例，应该教原地运球的时候没有教，那么教授行进间运球的时候会因为“0”基础而延长教学课时;应该教原地投掷的时候没有教，那么教授上步投掷的时候就难以正常开展教学工作。所以，检测的时候一定贯彻应该教的必须要教，应该考核的项目必须考核的思想，授课教师不可擅自更改项目，打乱教学内容的系统性，造成应该学的没有学，不应该学的反复学的混乱现象。
2.区域间的体育技能检测很容易进行各校之间、各年组之间、各教师之间的横向比较，检测不是目的，目的是及时了解本区域间的教学情况，根据检测所反馈出来的数据作出具有指导意义的結论。结论可以以报告形式反馈给各学校，让其了解本校与兄弟学校之间的优劣，进而完善教学工作，全面提高教学质量。
3.区域间体育技能检测时如人员充足，可选择性进行视频采集，采集到的视频可在总结会上或是教研会上使用，方便大家讨论分析，也有助于全体教师了解本区域内兄弟学校的教学情况。
4.区域间体育技能检测框架及项目不是一成不变的，要根据实际情况及时进行修改，与之相关的考核办法及评价标准要及时跟进，使其更具操作性。
几年来我区通过此举收获颇多，主要体现在教学内容选择得到具体化，学生经过系统的学习技能掌握数量稳步提升，教学秩序井然，受到各学校和家长好评。同时，对于教师教学质量的评价更具科学性，教得如何在检测中一目了然，增强了一线教师的进取心。在对初中体育教师走访调研时发现，他们感觉到各小学升入初中的学生体育技能掌握均衡，利于中小衔接，在小学基础上很容易进一步开展体育教学工作。
