新课程改革背景下如何构建高效的高中生物课堂
徐天宝
摘要：自2003年开始，生物已经作为高考学科登上高考舞台，并且分值逐年增大，其重要性不言而喻。但是在学生看来，物理、化学地位仍然要远远高于生物，学生用在生物学习上的时间是比较少的。就难易程度而言，生物无疑是相对比较简单的。因此，在新课程改革背景下要激发学生对生物学习的兴趣，加强学生对生物学习的重视程度，以提高生物课堂的教学效率。
关键词：高中生物；新课程改革；高效课堂；构建策略
在新课程改革的背景下，高中课程教学模式也应该得到相应的改善，以往固有的“填鸭式”“满堂灌”等教学模式已经显得过于陈旧，不能适应新时代的发展和需求，现代教学模式逐渐向开放性、互动性等方面发展，主要以学生自主学习为主，教师为辅，使学生养成良好的学习习惯，同时加强课堂上师生之间的沟通，从而有效提高课堂教学效率。对于高中生物来说，很多知识点都与实际生活紧密相联，如果在课堂上采取多元教学方法，势必能够调动学生学习的积极性，提高教学质量。文章从以下三个方面来谈一谈如何构建高效的生物课堂。
一、温故而知新，巩固所学知识点
对于高中生物来说，大多数知识点都是要求熟记的，尤其是各章节所涉及的概念学生必须熟记。笔者所在学校一位教师曾经说过，很多重要的知识点都要从概念入手，很多选择题大都出自于概念，由此可见概念的重要性。高一生物是打基础的阶段，熟记的知识点很多，而现在学生普遍有一个缺点——不喜欢动笔。俗话说，好记性不如烂笔头。为了加强学生知识点的掌握情况，教师可以采取课前提问的方式，让学生记牢知识点。课前提问可以让学生快速处于高度集中的状态，大脑不断回想刚刚学过的知识。课前提问可以有多种方式。
例如，让学生站起来回答先前的内容，同时附加一些有趣的小惩罚，以游戏的方式让学生参与其中、乐于其中，让他们感到既紧张，又兴奋，这样只需要5 ～ 6分钟的时间就可以让学生记牢知识点，同时又享受其中的乐趣。
又如，课前采取听写的方式，教师设置4 ～ 6个知识问答，让学生利用5分钟左右的时间把答案写在练习本上，教师在课后批改，并在下节课做简要的点评，也能达到牢记的目的，同时学生还能立刻把精力投入到今天的课堂中。
二、创设问题情境，培养生物问题意识
问题意识是学生学习过程中必备的技能之一，只有会提问题，才能高效地获得知识，因此教师必须要在教学中培养学生的问题意识。通过多年的教学经验，发现问题情境的巧妙设置可以有效提升学生的生物问题意识，文章简要介绍两种创设问题情境的方式。
1.实用型，凸显知识价值
生物学科与实际生活联系紧密，教师可以运用生物知识去解释生活中出现的一些现象。在授课过程中，教师可以创设一些用生物知识解决实际问题的情境，让学生能够运用理论知识分析并解答问题，进而达到学以致用的目的。
例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物1（必修）》（以下统称“必修1”）“分子与细胞的光合作用”这节课时，教师设置“塑料大棚的塑料膜为什么不是绿色的”问题情境，让学生运用光合色素吸收光谱的知识点来解答这个问题。通过创设实用型的问题情境，不仅提升了学生解决实际问题的能力，也加深了对知识点的进一步掌握。
2.阶梯型，发展渐进思维模式
在生物教学过程中，有些问题不能通过所学知识立刻解决，需要抽丝剥茧，层层深入。因此，教师可以将一些比较复杂的问题进行分解，一层一层地设置问题，引导学生一步一步地解决。
例如，在教学必修1“分子与细胞的有丝分裂”这节课时，教师提出问题：细胞在进行有丝分裂时如何确保子细胞是相同的？复制后的染色体是如何分开的？一个细胞如何分裂成两个细胞？通过环环相扣、层层设置问题，让学生更好地掌握细胞有丝分裂各时期的特点及整个过程。教师要有很强的知识逻辑性和思维渐进性，才能很好地设置阶梯型问题情境，激发学生的求知欲望。
三、运用互动式教学，提高生物课堂效率
互动式教学可以充分调动学生学习的积极性，增强师生之间的沟通，拉近师生之间的距离，让学生更加深入地了解所学知识，大胆地发表自己对课堂教学、知识体系的看法，并提出自己的意见和观点，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。在互动式课堂教学中，学生是课堂的主体，教师不能了解所有学生的特点，但是可以通过创建学习小组，以学习小组为单位合理分配教學任务，让每个小组在课下进行相关知识的学习、讨论，然后在课上分别讲解自己的任务内容，教师从旁补充，最后做一个简短的总结，这样不但培养了学生之间的团结协作精神，还增强了学生的团队意识。互动式教学可以有很多种方式，如利用多媒体教学组织课堂活动等，都能调动学生学习的积极性，提高学生自身的专业素养，活跃课堂气氛，提高教学质量。
总之，构建高效生物课堂的方式、方法有很多种，教师需要在言传身教的过程中不断探索新型的教学模式和教学方法，并从中总结出适合学生的一套教学模式，提升自身的教学理念，不断完善自我，从而提高生物课堂教学质量。
参考文献：
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