浅谈游记散文教学之我见

    阮晓玉

    八年级下册第五单元是游记散文。游记包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文;二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写;前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。学习本单元的四篇课文，明白游记特点，把握作者的游踪，掌握作者运用多角度观察景物和方法，揣摩和品味语言，欣赏优美语句，并要求学生不仅会欣赏游记还要写好游记。下面就如何教游记散文谈谈自己的看法。

    首先，在教学中要突出游记的基本要素，把握游记散文的基本特点。游记的三要素：所至，即作者的游踪;所见，即作者在游览过程中看见的景物;所感，是作者所见所闻而引发的所思所想。所感是灵魂。但是往往学生的所感不能达到一定高度，只是在文章中简单的抒情而已，我们要把所感升华到家国情怀的高度。在教学上一定要抓所见，让学生从文本上去分析作者是怎样描写所见的，从而引发出的所感。按照三要素的要求学习文本后，运用到写作练习中去，写好游记散文就很容易了。

    其次是要把握作者的游踪、写景的角度和方法。《壶口瀑布》写了作者到壶口瀑布游玩，但是重在写枯水期到壶口瀑布的游玩观感。枯水期观看壶口瀑布，立足点是在河心，先写水，后写石，视角反复转换。对“龙槽”的描写采用了定点换景的观察角度，写出了壶口瀑布独特的“奇，雄，险”的景物特征。表现黄河的阳刚、崇高之美。接下来又写多姿多彩的黄河的柔美表现黄河的刚柔相济。

    一般情况下，游记作品是以人的游踪为线索，而《一滴水经过丽江》的作者阿来化身为一滴水，采用拟人手法，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，最终在昏睡数百年后再次醒来，在得偿所愿之后，跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。

    然后是要揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩的语句。《壶口瀑布》里，作者先后两次去到壶口，第一次是雨季，梁衡首先引用别人的告诫，侧面表现此时看壶口的危险;而后调动听觉、视觉等感官来展现瀑布的水流湍急、水勢浩大、震耳欲聋以及震撼人心，再从内心感受间接写出雨季的瀑布令人畏惧的气势。因为危险，所以作者不能多做停留，因而略写此次经历。作者运用大量的动词，用词精准，表现力强;整齐的四字短语，节奏感强，另外句式舒缓有度。作者用了大量的比喻、拟人的修辞手法将瀑布的形、态、声、势、力展现在读者的面前，让我们感受到瀑布的磅礴气势、威武雄壮，波涛汹涌。

    最后是定点换景、移步换景、情景交融的写作手法是本单元的重要写作手法。上面已提到了移步换景，这里只讲情景交融的写作手法。《壶口瀑布》采用定点换景的写法，借壶口瀑布的不同的景，由物及人，情景交融展现了我们百折不挠、勇往直前的民族精神，抒发了对壶口瀑布，对中华民族的热爱、赞美之情。《在长江源头各拉丹东》采用移步换景的写法，作者侧重于将自己的内心感受融进景物之中，让我们感受到了悲壮之美、探险之美，旅途是累并快乐着，饱含着作者对各拉丹东的崇敬、敬畏、赞扬之情。

    总之，在教学游记类的文章的时候，我们要弄清楚作者的“所至”“所见”以及“所感”，以便于更好地理解文章的内容，体会作者的情感并且能够教给学生怎样去写作这类游记文章。

    以上只是我在教游记散文的教学过程中粗浅的教法，有不当之处，还望指证。