生活化背景下的小学语文写作教学

    朱玲

    写作是小学语文教学中不可或缺的环节，同时也是检验学生语文综合素养的主要途径。学生在写作过程中会遇到这几方面的问题：不想写作，缺乏写作欲望;缺乏写作思路，没有灵感，不知如何写作;创作内容缺乏情感因素，缺乏实质性的内容。因此，从生活的角度引导学生写作，激发学生的创作兴趣，才能使学生写出的文章更有内涵、更有思想，更有吸引力。

    一、生活化写作教学的重要性

    生活化写作教学是指在教学过程中，教师将教学内容与实际生活联系在一起，引导学生通过观察生活、积累素材、引发灵感、进行创作，从而实现对学生的写作训练。这样的教学方式不仅可以激发学生的写作兴趣，同时也能够充分调动学生写作的积极性主动性。在传统的写作教学中，大部分学生对待写作的态度都比较随意，写作兴趣普遍不高，存在一定抵触情绪，这是由于学生在看到题目后没有思路，不知如何写。

    此外还有一些同学在写作过程中会偏重于“借鉴法”，比如在写关于友情的文章时，大多以自己生病被照顾、被帮助为主题;写亲情的文章时还是以自己生病被照顾，写父母的关爱为主要内容。这些现象虽然在生活中比较常见，但是反复运用未免与自己的实际生活不符。这样的文章自己都不愿意读，更不要说去打动读者。而生活化写作是立足于学生实际生活，不仅可以帮助学生积累更多的寫作素材，丰富写作内容，还可以激发学生的写作兴趣，使学生充分表达自己的想法、情感。利用生活感染学生、启发学生，提升学生的写作水平，培养学生养成善于观察生活的良好学习习惯，对学生的终生学习大有裨益。

    二、生活化背景下小学语文写作教学策略

    1.基于生活学习字词，感受生活与学习的快乐

    知识来源于生活，也应用于生活，所以学习与生活有着密切的关系。学者朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”可见，生活是学习语文知识的最直接、最富有灵魂的源泉，是促进学生学习的原动力。生活中处处展现着精彩，隐含着丰富的知识及学习机会，因此，在小学语文教学中，教师要善于抓住生活中学习的机会，为学生构建起良好的学习平台，让学生在生活中掌握字词，感受生活与学习的快乐。

    我国的汉字有着上千年的历史，是语文学习的重要基础，同时汉字也是生活中应用最广的沟通工具，所以规范写字、说好中国话是小学语文教学的前提。在我们的生活中随处都可以看到汉字，在买东西时可以引导学生读一读包装上的字，看看有哪些是学习过的，哪些还不认识，然后用字典查一查或者问一问老师、父母，学习一下不认识的字词。还有公交车、路上的广告牌、电视节目等都有很多文字，教师可引导学生结合广告语、字幕进行字词的学习，根据不同语境的字词读音、用法以及含义去领悟，结合生活中的情境去调动学生学习的积极性，加深对知识的记忆，便于在面对相同画面、信息时能够迅速掌握信息，深刻理解字词、掌握字词。

    2.基于生活培养学生写作能力

    小学语文学科中的大部分知识内容都与生活有着紧密的关系，因此在教学实践中教师要充分利用这一点，将生活与语文写作实践联系在一起，帮助学生梳理写作思路，用理论知识与实际生活搭建起桥梁，从而解决知识与生活脱节的问题，提高教学效率及整体质量。

    如在教学《挑山工》这篇课文时，教师可以将生活化与培养学生的写作能力结合在一起，开展教学。教师可先引导学生对文章的内容进行大概了解，并通过角色演绎的方式组织学生将内容呈现出来。通过对挑山工、游客角色的扮演，使学生体会不同角色的心理，加深学生对课文内容内涵的领悟，了解文章作者的真情实感以及实际意境。与此同时，学生还能基于角色角度去思考问题，更加深入地理解文章，从而有利于培养学生热爱生活、积极健康的心态，促进学生在之后写作过程中能够表达出真情实感，使写出的文章，富有情感与灵魂，让读者受到深深的感染。

    3.培养学生观察家庭生活的习惯

    父母是孩子的启蒙老师，而家是孩子学习认知的重要场所。在写作教学中，教师要注重培养学生养成观察生活的良好习惯，让学生从学习知识的视角去看待生活。例如，老年人的性格特点是什么，有什么爱好;爸爸妈妈每天都忙碌着什么;父母为什么这么忙碌等这些生活中的点点滴滴，整理出来，就是写作素材。语文教师还要立足于生活，鼓励学生融入到生活中，将自己的所想、所感用日记、随笔等形式记录下来，为提升小学生的写作水平奠定良好的基础。

    结语：在小学语文写作教学中通过生活化的方式进行教学，符合现代化教学的理念，也是积累写作素材的一种有效方法，对提升学生的写作水平，培养学生热爱生活、懂得生活，促进学生的全面发展有积极的作用。