让孩子的心灵在阅读中飞扬

    张兰兰

    摘要：在中学语文教学中，阅读是十分重要的内容。阅读教学能够有效地对学生的语文知识、逻辑思维、想象力进行提升。同时，也可以实现心灵上成长和净化，树立高尚的道德情操。文章提出了语文阅读教学理念的转变，并且以此为基础，对学生阅读興趣的培养、拓展课外阅读以及加强阅读教学内化多个方面，提出学生阅读教学的策略，以达到深化阅读教学、实现学生心灵成长的目的。

    关键词：中学语文;阅读教学;策略

    中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-071

    对阅读教学的认识，普遍存在着一种误区：教师将阅读作为培养学生写作能力的要求，将主要的精力用在了阅读与写作上，而非是通过阅读，来实现对学生想象力的提升及心灵的成长。对于这种认识的误区，有两个方面的因素。首先是教师的教学理念略有偏颇，无法有效的领悟到阅读对学生以及所有社会公民的精神层面的意义。另外就是当下中学生有较为艰巨的升学考试的任务，在教学中很难花费大量的时间和精力，用在阅读的实践应用即解答应用题及作文上。语文教师在进行教学中，教师过分的重视学生的阅读的应用能力，而忽视了个人的内化。在大语文的教学理念下，对阅读教学不应该局限于对形式及教学应用的内容上，还应该更加注重学生的思想和心灵上的升华。

    一、教师要转变阅读教学的理念

    在当下我国学科壁垒森严的情况下，教师以及学生都会把“阅读”作为语文学科的内容，对阅读的学习，也单单成为语文教学的一部分。这种教学理念，实质上已经对其他学科的学习有所影响。比如，在数学、物理等学科中，许多学生所表现出的学习困难，很大程度上都是来源于阅读能力的不足，无法对学科知识点实现准确的理解。基于这种问题，在学生的阅读教学中，要能够转变理念，从“学习阅读”向“阅读学习”的理念进行转变，从“语文能力”的培养专向“学习能力”，达到阅读实践能力的体现。[1]为此，教师要不断地学习和深入的研究语文教学相关理论知识，提升自己的思想，对于语文学科中较为先进的研究成果进行积极广泛的试验和应用，提高教学的技巧。比如，北大中文系教授、教育部聘中小学语文教科书总主编温儒敏就指出，将哲学、历史、科技等各个领域都放入阅读领域，这种大语文、大阅读，很重要，书读多了，理解就深，语文水平自然就高。在语文课程的日常教学中，除了常规的教材内容之外，还应该更多的引入其他领域的内容。比如科普著作、历史讲义、新闻报道等。

    二、重视对学生阅读兴趣的培养

    阅读教学中最为重要的内容，是对学生阅读兴趣的培养。中学生处在成长发育时期，在此阶段，学生的思维比较活跃，很难被动来接受阅读。最有效的方式就是，能够让学生对阅读产生足够的兴趣，积极主动地投入到阅读的实际行动中来。语文教学中，对培养学生阅读兴趣的比重要高于阅读能力。学生的阅读能力，可以通过自我长期的实践来逐步提高，而阅读兴趣，需要教师来进行引导，而且若效果良好，可以很快地达到教育目的。只有学生建立足够的兴趣，才能够实现深入的阅读，自发的提高阅读修养和阅读能力。在语文阅读教学中，可以通过一系列的教学策略和教学方式，来培养学生的阅读兴趣。比如，对于现代文的阅读，教师可以进行分角色朗读，由不同学生扮演不同的角色，进行阅读的训练。对于古代诗词及文言文的朗读，教师可以利用多媒体等教学设备，设置相关的背景画面和音乐，来渲染语境的效果。除了语文课程中常规的教学之外，教师还可以在课堂上设置多种主题阅读。比如，在教师节期间，教师可以进行教师节有关的阅读拓展练习，或者是主题诗歌朗诵，使学生都能够参加这种阅读和朗诵活动，来提升学生的阅读兴趣。为了提升学生的积极性，可以在阅读或者朗诵活动中，设置相关的奖励机制，为参加活动的学生提供一些物质奖励。

    三、广泛的开展课外阅读

    阅读不应有学科的界限，更不应该有课内课外的界限。针对语文教学中的阅读内容来说，课内的阅读教学更多的是对语文基础知识的掌握，而课外的阅读才是针对学生的兴趣培养。课外阅读要广泛的开展，但是也需要教师来正确的引导。对于中学生来说，强烈的求知欲和好奇心，对于课外的阅读拓展有着积极的意义。但是中学生也有着自身的局限性，对于复杂的信息还缺乏良好的判断和理解力。[2]同时随着互联网信息传播方式的普及，各种信息内容良莠不齐。中学生接触到不良的信息增加，这些不良信息，对学生的学习和成长产生很大的负面影响，不仅没有起到阅读教学的作用，反而还会将学生引入歧途。因此，在开展课外阅读中，不应该完全按照学生的兴趣方向来使学生自主的进行阅读，教师与家长要相互配合，引导学生建立积极的阅读体验，并且在一定程度上也要监督学生的阅读方向和内容。为此，教师可以向学生推荐一些优秀的课外著作。在目前的教材中，有一些推荐的著作，教师可以借助这些名著来使学生进行课外阅读。但是对于教材中所推荐的名著，都是一些较为宏大的长篇著作，中学生的阅读能力还需要提升，才能够独立的完成这些著作的阅读。因此，教师需要对学生进行名著导读，来实现学生的阅读拓展能力。教师可以利用专门的课堂时间，来介绍一些名著内容，吸引学生的阅读兴趣。比如，介绍老舍的著作《骆驼祥子》一书中，学生可能会对小说所描述的历史背景不甚了解，因此也很难体会出小说中的一些故事情节和人物关系，很难产生一定的阅读兴趣。教师可以先向学生推荐由该小说改编的影视剧或者话剧，通过影视资料和舞台表演，来向学生直观地展现。通过观影体验，来吸引学生阅读原著作品，来达到更好的阅读体验。同时，除了语文教材涉及的内容之外，教师可以向学生推荐其他优秀的课外读物，如经典国内外名著、优秀的大众期刊、学科的辅助教材等。对于阅读的形式，应该不限于纸质书籍，学生也可以通过互联网来搜索相关的内容，直接在线上进行阅读。为了加强学生的课外阅读拓展的效果，教师还可以通过设置相关的家庭作业，如写读后感和读书笔记，来提升学生的写作水平。

    四、加强学生阅读的内化效果

    阅读的最终目的是实现学生思维上的提升和思想上的升华，这也是阅读的内化效果。无论是课内的语文教材中的阅读学习，还是课后的阅读拓展，所达成的效果是一致的。加强学生的内化效果，也是教学的根本。首先，在课内阅读教学中，教师要注重学生对文章的理解和思想上的拓展。比如，在学习鲁迅的《故乡》课文中，首先要引导学生对小说内容中词语与语句的掌握。其次，教师要介绍小说所描述的相关历史背景，使学生能够对其中的情节产生良好的理解。在对小说内容和故事情节熟悉掌握之后，教师就可以对文章中某些富有深刻内涵的语句和段落进行重点解读。这样一步一步地使学生认識到文学作品所要表达的精神内涵，从而实现阅读的内化效果。在此基础上，教师还可以对课外的阅读提出具体的指导，指定学生阅读鲁迅的其他文学作品，比如《狂人日记》《阿Q正传》等小说，使学生能够逐渐地体会到作者的写作风格。通过这种课堂内外的阅读教学方式，学生对鲁迅的文学作品有了更加全面和深刻的认识，进而达到有效的内化效果。另外，在文言文和古诗词的学习与阅读中，教师更要强调学生的理解和记忆。在初中阶段，学生所学习的文言文和古诗词内容较少，却是考试的重点。加大对古诗词和文言文的学习和掌握，具有更加重要的现实意识。因此，在文言文和古诗词的学习中，要通过课内阅读和课外拓展，来促进对古诗词的理解和记忆。比如，在学习李白的古诗《将进酒》时，要多加朗诵，能够熟读成诵。为了提升学生对诗词的理解，教师可以采用多媒体展示一些相关的图片，来表达诗人所要表达的情感。来帮助学生理解和记忆。

    当下中学生的阅读能力较低，是普遍存在的现象，就阅读本身而言，不仅是义务教育阶段重要的教学内容，同时也是社会公民提高自身素质、提升个人能力的主要形式。在义务教育阶段，教师应该激发阅读兴趣，通过良好的阅读训练，来提升学生的阅读能力，丰富学生的精神世界，使学生掌握阅读的方法，建立终身阅读的信念。

    参考文献：

    [1]雷远明.中学阅读教学对学生思维能力的培养和应用研究[J].课外语文，2020（33）：110-111.

    [2]余博，郭丰乾.中学小说阅读教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（10）：139-140.

    [3]廖晓丽.初中语文阅读教学中的有效提问策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（04）：103-104.

    [4]岳蓉.古诗词群文阅读教学模式初探[J].考试周刊，2021（23）：27-28.

    （作者单位：山东省日照市岚山区安东卫实验中学，山东 日照276800）