互动教学模式在初中数学教学中的实施
孙梅红
[摘? 要] 初中數学作为一门尤其考验学生逻辑思维能力的学科，对学生的要求更高，并且随着当下社会的发展进步，学生在学习中更是被倡导要多面学习与提升综合素质. 互动教学模式能够加强师生之间的联系，发挥出教师主导地位和学生主体地位的作用，促进双方在课堂中的有效参与. 文章对互动教学模式的基本内容进行简单讨论，主要探索在初中数学教学中应用互动教学模式的可行策略，希望能够帮助教师提高课堂教学效果.
[关键词] 互动教学模式;初中数学教学;实施方法
虽然当下课程改革发展对初中教学有了更高更全面的要求，各种新教学理念和方法泉涌而出，但本质上的教学目标都是一致的，即促进教学内容为学生更好地接收理解. 互动教学模式充分发挥出学习中师生的互动性，提高学生学习兴趣和课堂参与度，将教师思维与学生思维紧密结合起来，让师生对彼此有更深入的了解，能提升学习质量和效果.
互动教学模式的基本概述
1. 互动教学模式的含义
互动教学模式是一种旨在加强教师与学生之间的联系，通过共同探究进行学习的特别教学形式，教学过程及教学的目标都主要针对互动而设计. 互动教学模式下，课堂教学通常会按照如下的过程进行：教师结合课程内容设定相应的学习任务和目标，学生首先独立自主学习解决，再经过小组探讨或者教师解答，从而对问题获得较为全面的理解，最后教师需要对学习内容进行再总结和归纳，做好评价工作，反馈学习过程中的一些问题，并让学生进行自我总结. 互动教学模式本身对于促进师生课堂参与、提高学生学习兴趣都有很大帮助，在教学中有效发挥其作用，将会大大提高课堂学习效果.
2. 互动教学模式的应用特点
互动教学模式主要有以下几方面的特点：其一，教师在课堂中具有明确详细的教学任务安排和目标设定，将课堂学习作为一个完整的单位，各种任务目标穿插在课堂学习中，充分发挥出教师的主导作用;其二，学生在课堂学习中作为课堂主体不断增强独立自主学习的能力，初中学生急需摆脱被动学习的习惯，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，使其具备更强的课堂参与意识;其三，互动教学模式以互动为教学核心，鼓励师生间、学生间的互动交流，进行有组织有规划的课堂教学，以教师引导、学生合作探讨为基本模式，有效促进学习质量的提升.
3. 互动教学模式的应用价值
一是有助于学生更好地理解和掌握数学知识点. 初中数学学习内容相对复杂，学生在刚接触时很容易产生畏难情绪，教师采用互动教学模式，可以通过知识点细化、重难点突出、教师答疑、小组探讨、总结巩固等一系列学习过程，使学生更加全面地深入学习中，把握好课堂学习的内容，紧跟教师教学进度，对数学知识有更深刻的理解.
二是提高学生课堂学习积极性. 传统的数学课堂往往是教师讲、学生听再辅以大量的练习，课堂不仅枯燥无味，学生学习兴趣难以提高，而且课堂参与度不高，学生对教师的讲解也没有深入探究. 互动教学模式下教师将课堂时间更多地交给学生，并结合小组活动使学生参与的机会增加，能提高学生的学习兴趣和积极性.
三是构建和谐互助的高效学习课堂. 初中数学教学很需要良好的课堂氛围，同伴群体对正处于青少年阶段的学生而言有很大的帮助作用. 传统教学中由于缺乏有效沟通与互动，教师对学生的知识掌握情况没有全面的了解，只是根据作业表现来判断，在课程设计上与学生实际学情的契合度不是很高，再者课堂上缺乏合作互动，也同样不利于学生对重难点知识的探索. 互动教学模式下教师与学生更多的是一种平等合作关系，而且通过双向交流更能增进彼此间的了解，形成和谐互助的课堂学习氛围，达到提高学习效率的目标.
互动教学模式在初中数学教学中的应用策略
1. 结合互动情境，培养学生学习兴趣
由于初中生还处于对世界充满好奇的年龄，讲授式教学不容易使学生集中注意力，无法调动学生参与课堂的兴趣. 在互动教学模式下，教师可以通过创设一些数学学习情境，借助信息技术，结合课程基本内容，用主题鲜明的数学学习情境培养学生学习兴趣，使学生在课堂学习中更加积极主动.
比如在学习“不等式”的内容时，教师可以运用多媒体技术为学生创设一个简单的教学情境：学生要到市场上买水果，每斤水果5元钱，一次性购买25斤可以每斤减少一元，但计划是买20斤就可以了，那么选择哪一种购买方法更加合适呢？贴合生活的问题情境能够激发学生学习的兴趣，教师可以先让学生结合生活经验进行分析，然后讨论问题和不等式性质的关联，最后教师引导学生结合不等式进行运算，得出结果，使学生在数学与生活的结合中提高课堂参与意识.
2. 促进合作学习，构建高效课堂
互动教学模式下的初中数学教学，需要教师促进学生之间的交流，通常可以采取小组合作的方法，使学生在学习过程中能够更多地交流学习经验和传递知识. 同时在这个过程中需要教师进行积极的引导，补充学生合作过程中存在的不足，以提高学习效率. 在互动合作中，分组是一个很重要的环节，组员之间如果存在矛盾，很容易影响合作互动的效果，甚至对课堂学习造成更多的负面影响.
如初中数学中的“勾股定理”是比较重要的知识点之一，其转化应用形式复杂，可以采用小组合作互动学习的方式. 在分组时教师要注意小组内最好成绩相对平衡，既有成绩好的也包括成绩稍弱的，以促进每个组员都能在合作互动中有所收获，并完成学习任务. 教师在教学目标设定好后，为每组学生安排学习任务，可以是关于勾股定理的练习题，也可以是对勾股定理性质的研究等等，以此促进任务完成后小组间的互动交流，分享总结得到的经验，更大限度地提高教学效果.
3. 学生主体地位与教师主导地位的充分发挥
互动教学模式改变以往的课堂学习安排，教师不再是课堂的控制者，学生自主学习的主体地位得到加强，教师作为课堂的主导者更多致力于对课堂进程的把握，对教学过程的完善和规范，以免学生学习方向出现偏差或者难以解决的问题没有得到反馈等. 学生的主体性要求教师不应该再以支配者的角色控制学生的学习，而应以引导者的身份，和学生之间建立和谐的关系，但同时也需要对课堂进行合理把控，如把控好学习目标设定、学习任务安排、学习总结评价等流程，保证教学正常进行.
初中教学中经常会出现师生关系紧张的问题，不仅与学生处于叛逆期，抗拒教师说教有关，另一方面也与教师缺乏和学生的有效沟通有关，导致教与学双面受阻. 数学教学最重思维清晰与逻辑清楚，教师需要给予学生足够的自主学习空间，并与之平等地互动交流，帮助其解决学习中的问题，将学生学习主体地位与教师课堂主导地位的作用充分发挥出来，使教与学紧密结合，构建和谐的互动学习课堂.
4. 认真完成总结反馈
互动教学模式重点强调让学生敢说敢讲，积极参与课堂，但是初中学生常常对课堂学习中存在的细小问题观察不足，而且知识总结能力与经验不够，需要教师带着学生一起进行课堂总结和反馈，巩固知识并积累学习经验. 教师一方面要与学生共同整理学习中的知识点，另一方面是对学生在课堂参与过程中互动交流存在的问题进行分析，让学生从中提升合作、交流、借鉴等各方面的能力，这对学生综合素质的提升有很大帮助.
初中数学中有很多知识点需要学生深入探究，比如函数的概念和图像、不等式的多种应用、弧长与扇形面积等等，知识点涉及的方面较多较杂. 初中正处于小学基础到高中进阶的过渡阶段，教师在教学中一定要加强对学生互动学习过程的把控，在每次教学结束时都要进行一定的知识总结，并按照一周左右的周期对学生进行学习评价，使学生明确自己学习过程中存在的不足，也让教师了解自己的教学中有哪些内容不符合学生的实际情况，促进师生共同改善教与学的效果.
总之，互动教学模式在初中数学教学中的应用有其重要价值，教师要结合学生实际情况，设计行之有效的教学任务与目标，鼓励学生积极参与课堂，使其在与教师、与同学之间的互动交流中加深对知识的探究和理解，提升数学学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进综合能力的提升.
