规避雷区，靓化写作
姜志海
摘要：任务驱动型作文命题，在新材料作文命题的材料与要求之间添加了任务驱动，故而其审题立意及布局行文等均与新材料作文有本质的区别。但是由于部分考生习惯于按照新材料作文的思维模式进行写作，于是其作文就不自觉地滑入到不符合命题写作要求的陷阱之中，沦为三类文。这对于考生而言，损失是极为惨重的。为此，如何规避雷区，循事析理，是任务驱动型作文写作的当务之急。
关键词：新材料作文命题;规避雷区;循事析理;亮剑考场
中图分类号：G633.34 ??文献标识码：A ??文章编号：1992-7711（2019）10-0054
雷区一：立意顾此失彼
新材料作文的审题，一般可以关注对象，且一个对象往往就会对应有多个立意角度，只要考生对象找准了，几乎就可以保证立意的正确性，然后选择一个角度进行写作即可。但是任务驱动型作文的立意要比新材料作文复杂得多，其不但可以“找对象”立意，更多的命题还需要考生学会“找事”以及“选择观点”，并巧妙地将“事”与“观点”按照因果或者条件等关系链接起来。
譬如2015年高考全国新课标卷作文题，就可以按照因果关系分别立意为“因为大李笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿，所以大李更具风采”“因为老王爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的‘大国工匠之路，所以老王更具风采”“因为小刘酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，所以小刘更具风采”。
如此进行因果链接，考生的写作思路也就清晰明了。但是由于很多考生不谙熟任务驱动型作文的立意规则，立意时或者把“事”丢在了九霄云外，或者抛弃了“观点”自立看法，亦或者没有把“事”和“观点”按照因果等关系有机地链接起来，自然所立之意不符合命题要求。还有的考生没有很好地理解“你怎么看”这句话的潜台词，就一厢情愿地以为作文应该包罗万象，把所有立意都写上。事实上，任务驱动型作文重在分析，考生需要选择一个角度进行深入剖析才有可能分析透彻，有说服力。
例如北师大贵阳附中2017年高三适应性考试（三）作文题，不少考生在立意上就犯了顾此失彼的错误，导致严重失分。
阅读下面所给的两则材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
材料一：“求求你，表扬我……”长春一媒体接到一男子电话，在电话里，他将自己多年來做的好事都说了出来，希望能够被报纸报道出来。该男子是一名烧烤店老板，从2007年开始，先后花了近20万元资助了4名学生，这些学生均已考上了大学。
材料二：在河南郑州，一位近50岁的女士从10米左右的桥上掉下，昏迷不醒，一位途经此处的女孩看到后立即拨打120，并俯身为其进行心肺复苏术、人工呼吸施救。对伤者施救后，不少热心市民也加入进来，救护车赶到之后，女孩悄然离开。
对此，你有什么看法？要求：结合两则材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得套作，不得抄袭。
这个命题与贵阳市2017年高三适应性考试（二）作文题有异曲同工之妙，按照任务驱动型作文命题“找对象”规则，材料一的对象为“长春男子”，材料二的对象为“女孩”;按照“找事”规则，长春男子资助学生求报道，女孩对伤者施救后悄然离开。分析两件事，不难发现其共同点是“行善”，不同点是长春男子“高调”，女孩“低调”。“对此，你有什么看法？”很明显，这是考查考生的“观点”取向。就本命题而言，考生只能赞成不能否定，可以立意为赞成“长春男子的高调行善”或者“女孩的低调行善”，然后进行“为什么”的理由分析即可。但是有的考生在立意之时，却片面地肯定了女孩的“低调行善”而否定了长春男子的“高调行善”，或者否定了女孩的“低调行善”而肯定了长春男子的“高调行善”，这明显都是有失偏颇的立意。因为就两则材料而言，“高调”与“低调”看似对立，实则其核心都是“行善”，也就意味着皆是值得肯定的，考生不宜非此即彼地立意以致偏颇。
雷区二：引材毫无节制
新材料作文引材的目的是为了归结观点，以为下文的论证提供论点。一般要求“点到为止”，整合为妙。如若长篇引材，既影响文字的雅致，也给人以抄材料凑字数的嫌疑，得分肯定会大打折扣。任务驱动型作文亦然，所引之才，最好浓缩为“事”，并将“事”与“观点”链接起来，为下文的分析提供依据。但是有的考生大约是不懂得应试作文必须“三行之内见观点”的重要性，喜欢肆无忌惮地引材，常常是洋洋洒洒地写了两三百字才有了“我认为”的观点选择，让阅卷者左看右看都不见观点，于是只能留下一声遗憾的长叹。还有的考生，喜欢一边引材一边分析，最后才卒章显志地摆出观点，造成结构不清，逻辑混乱，让人不知所云。这些都是考场作文的大忌，考生只有按规则行文，才可能获得高分的回报。例如北师大贵阳附中2017年高三适应性考试（二）优秀作文《哺育深恩，赡养为报》开篇引材。
考生开篇引用《孝经·圣至章》中有关“孝”的箴言，显得言简义丰，顿时给人一种该考生学富五车才高八斗的印象。接着，考生对所引名句进行了恰如其分的分析，以将“引言”与“析言”有机地融合在一起，既明扣主旨，又为下文的引材铺垫。之后，考生的引材扣“事”行文，简洁明了，直接抓住“张莉留美不回国”之“事”，亮明了认为其“忘恩负义，有悖于孝道”的观点，这就很好地将立意的“事”与“观点”链接起来，为文章主体部分的分析提供了触发点。
总之，任务驱动型作文作为一种新型且颇具生命力的高考作文命题样式，考生有必要在考前对其进行深入的研究与实践，准确把握其写作流程中需要关注的各个环节，力争在高考中规避雷区，循事析理，守规行文;力争做到知己知彼，避短扬长，亮剑考场。
