如何提升农村初中生的写作能力
武转莉
在新课程改革的要求下，对于农村的教学质量有了更加深刻的要求，初中生的综合语文核心素养需要教师精心的培育，最终能够形成有效的交流沟通与写作阅读。本篇文章将会从语言的建构和运用、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承三个方面出发，旨在提升学生的写作能力。
一、从语言的构建和积累中提升写作能力
语文学习主要是通过一篇篇具体的优秀范文来展开作文课的讲解，这就决定了语文教学必须让学生深刻掌握和体会到一定量的感性语言材料，只有在量的积累当中才能够产生质的飞跃。对于每一个初中生来说，掌握3500个常用字和汉语常用书面词汇是构成语言文字的基础内容，而通过大量的阅读来背诵一定量的语段和优秀的诗文，才能够将更多的课外书籍映入到脑海当中，形成语文素养的基础内容。作文课的学习并不是通过一节节内容的讲述和循环往复的写作课程，而是应该采用更多的教学方法来注重对学生语言的构建和应用。离开知识作为基础的能力是不可设想的，轻易的否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性化误区，教师在讲解作文课程的时候，一定要根据学生的生活习惯，注重对初中生语文素养的积累和运用。
例如，教师在课堂上可以从小标题进行切入，让学生们学会用“细节描写”写出人物的个性特征。从作文课的设计来看，教师可以带领学生阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》和朱自清的《背影》，通过对两篇课文的人物的描写进行深度的分析，让学生能够深刻体会到作家是运用神态、动作、语言等一系列细节描写，深刻、塑造了文章中的人物形象，无论是鲁迅笔下在学堂里调皮而又不失责任心的学生，还是朱自清笔下严肃而又深沉的父亲，都给人留下了更加深刻的印象。通過阅读的形式来加深学生的语言基础，让学生在课文阅读当中，掌握更加多元化的写作手法，从生活当中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。为了能够让学生进一步地体会到原段落对细节描写的重要程度，可以设置一个学生感兴趣的话题：“将一个人怕吃辣椒;那孩子真脏;过春节放鞭炮;这个人真臭美”这四句话通过网页形式进行展示，让学生选择一个话题进行细节描写，让教师进行评价。在作文课的教学课程当中，教师所选的文章都是学生喜闻乐见的，通过多媒体的使用，丰富了课文内容，同时，增大了学生阅读量，能够运用更加丰厚的语言文字基础，来塑造自己的写作能力。
二、从审美的鉴赏和创造中提升写作能力
语言教学重点是培养初中生的儒雅气质和文明举止，语文的教学可以使学生在为人处世上面态度更加大方和端正，谈吐更加的文雅，能够根据不同的场合来选择合适的词语。在语文核心素养的培育当中，不仅要向学生传授基础的写作常识，还要让他们通过写作来增强明辨是非曲折的能力，运用更加强烈和完整的审美情节，帮助自己塑造更加完整的个性。作为初中生，要敢于向教师和同学提出自己的想法，并且耐心地倾听他人的意见，从中吸取优点，弥补自己的缺点，尊重他人的观点，学会文明的和他人进行合理的沟通和交际，个人审美鉴赏能力的提升，也会使写作的思想层面得到提升。
例如，为了能够教会学生把富有表现力的作文语言运用到自己的作文实践当中，不断地培养学生写作的兴趣，能够对作文的审美情节有质的提升，便可以从五个方面来探索作文的写作妙处。
第一，教师可以让学生鉴赏和比较一个片段，从中找出段落语言的丰富性和用词的准确性，与身边的同学互动分享，教师可以通过多媒体的形式来分享一篇同学的习作，比较一下原稿和修改稿的效果，让学生对句子进行鉴赏，并且把曾经使用过的文字进行对照和修改，完善语言的丰富性。
第二，教师可以举出《紫藤萝瀑布》这篇文章当中第三段的写景描写，分析文章当中所运用的修辞手法，或比喻，或拟人，或排比，或反复，有此即彼，由物及人生动形象，让学生们运用修辞手法来展现自己较高的文学素养。
第三，教师可以通过《看云识天气》这篇文章当中对日晕和月晕的描写，让学生们能够运用诗词、名句、俗语和歌词，来展现自己阅读的广度和厚实的底蕴。
第四，同样，教师在幻灯片上展现对《中国石拱桥》当中卢沟桥的描写，让学生们体会到文章中有一两段细致入微的描写，使整篇文章如临其境，如见其人，学生们学会运用各种描写来展现自己独特的个性才情。
第五，教师可以举出刘白羽的《长江三日》当中对于瞿塘峡的描写，让学生们从句式多样和灵活多变的语言当中感受到瞿塘峡的美景，避免了毫无生气的单调语言，让学生们学会将整句散句和长短句运用到文字当中，展示更加娴熟的文字技巧。教师紧扣教学目标，通过对多篇文章语言合理的运用，为学生们建立一个多元化的教学方法，以此来最大程度地提高他们对作文语言的鉴赏能力，提高自己的文学素养。
三、从文化的理解和传承中提升写作能力
语文教学要让学生们可以感受到中华传统文化的博大精深，受到高尚情操和趣味的熏陶，以此来提高学生的文化品位和审美情趣，让学生用更加求真务实的科学态度来对待语文作文的练习。当每一个初中生能够真正地从心底欣赏汉字的形象，便可以进一步培养他们热爱祖国语言文字的情感，让他们领略到中国文化的博大，在吸收更加多元化的教学内容的时候，也能对世界文化的多样性进行理解，写出更加别具一格的文章来。
例如，教师让学生写关于《中国梦》的读后感的写作。首先，要让学生明白读后感的段落组成，介绍原作的篇名、内容和特点，自己对这篇文章的总体印象和深度理解，读后的感想和体会。让初中生从这三个方面进行入手，逐一融入自己的思想感情。接着，教师可以选取几篇关于中国梦的文章，让学生们进行课堂阅读，选取一篇更能体现自己心灵的文章，进行深度的思考，教师也可以从中国十九大的背景出发，向学生展示我国虽然仍处于社会主义初级阶段，但是社会的主要矛盾已经发生了变化，科学技术的提高，使得广大群众对于物质生活有了更加广阔的需要，让每一个学生可以联系中国现代生活背景，来畅享自己对中国梦的理解。这篇教学课题不仅仅可以提高学生们的写作水平，而且可以加深他们对于祖国发展现状的理解，对自己的中国梦有更加深刻的体会。
作文是语文核心素养能力培育的综合体现，它不仅仅是感性的认知，而且也是理性思考的结果;教材内容是学生们进行写作思路拓展的来源;课外阅读是丰富学生们语言文字的大门，拓展学生们的写作思路，在核心素养当中培育他们的写作能力，为他们树立更加远大的理想。
本文系2019年度甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《语文核心素养下农村初中学生有效积累素材提升写作能力的研究》阶段性研究成果。课题立项批号：BY＼[2019＼]G282号
作者单位：甘肃省白银市靖远县平堡镇蒋滩初级中学（730605）
