互联网背景下的小学数学教学策略

    张鑫

    摘要：采用多元信息技术对课堂加以辅助的教学策略由来已久，据有关研究调查表明，实现信息技术和小学数学教学之间的深度融合，能切实提升教学效率与教学质量。因此，广大小学数学教师需有效运用信息技术开展课堂教学。基于我国持续推进的课程改革，将“互联网+”融合课堂教学的策略逐渐走进人们的视野，在“互联网+”时代，教师可更好地提高小学数学教学效率与质量。对此，本文将对有关教学策略加以简要分析。

    关键词：小学数学;“互联网+”;教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：现阶段，伴随课堂教学中全面推进的网络信息化教学模式，传统教学方式已难以满足当前的教学发展实际需求，革新课堂教学方式已然是大势所趋。在小学数学教学中有效应用信息化教学技术，是在新课改宏观背景下的一次重要尝试，其在实现教学质量提高，学生学习能力增强等方面发挥着至关重要的作用。就此，如何在“互联网+”背景下行之有效地开展信息化教学，是一线教育工作者需要关注的关键问题。

    一、利用“互联网+”，进一步突出学生的主体地位随着我国教育领域的发展，在教学工作中将学生作为主体位置已经成为大部分教师的共识。尤其是在小学数学教学工作中，将学生作为教学工作的主体，改变传统教学模式下“教师讲、学生听”的被动教学模式，将会更好地让学生在学习中养成良好的学习习惯，这也是提升学生学习兴趣和主观能动性的重要方式。在该模式下，学生的学习兴趣和独立思考习惯都会得到良好的培养。尤其是在于互联网为主要元素的教学环境下，互联网技术的大量运用，会促使学生形成良好的学习习惯。例如，在鸡兔同笼相关问题的教学中，传统模式下教师所采用的教学方式往往比较单一，简单地对鸡和兔在头和脚之间存在的数量差异进行分析，然后利用观察出的数量关系，列出相应的数学式子。但是很多学生在教师讲解这一类的数量关系时，必然是要紧跟教师的思路走，没有凸显学生为主体的教育思想。但是在互联网知识运用于其中之后，教师可以借助电子白板将数量关系用更加符合学生兴趣的元素进一步展现其中，然后引导学生对数量关系进行思考，让学生独立自主地列出相关方程。

    二、利用“互联网+”，将抽象的知识形象化小学阶段的数学知识对于学生而言有着非常明显的抽象性，也就是学生在数学学习过程中仅仅听教师讲解，而不进行独立思考将难以起到良好的学习作用。在实际教学工作中，为了让学生不会在课堂学习中产生过多的畏难情绪，进而继续影响学生对于独立思考的热情，教师在教学工作中就必须要对抽象的知识进行具象化，也就是通过各种教学手段让学生可以更好地理解教学工作中开展的内容。但是从实际角度出发，不难发现教师在教学工作的开展中存在很多难以解决的问题，尤其是传统教学模式下，学生往往难以理解教师所传达的具体的数学知识。但是在互联网时代背景下，教学资源更加丰富，教师可以根据教学反馈，搜索出针对性强的教学内容，以此提高教学的质量和效率。

    三、充实课堂导入方式以“位置”为例，重点教学内容是对事物位置的理解，熟知前、后、左、右等位置。教师在备课阶段可在网络上整合教学资料，例如全景地图、3D室内模型图等.通过多媒体呈现3D室内模型图，很多学生便可以被图中华丽的装修设计以及丰富的室内摆设深深吸引，由于图片具有3D效果，因此，学生可以有身临其境之感，此时教师可这样进行导入：“同学们，我们现在就把这栋漂亮的房子当成自己的家，首先熟悉家中各种物品的摆放位置，1分钟后老师会考考你们”学生开始认真观察图片，教师可以在图中选择几个物品，尝试让学生描述其所处位置.部分学生能将物品位置准确地说出，部分学生则是混淆“右”与“左”，但学生不管能否答对问题，都始终怀有高度热情地参加问题的讨论与思考，这表示该教学情境的创设相对成功在此基础上教师可以为学生展示学校周围的全景地图，引导学生找出熟悉的门店并描述相应的位置，由于这些场景是学生熟悉的，因此他们的参与兴致较高，有的学生很快准确地说出位置，班级讨论氛困浓郁这样，学生能够很快清楚本堂课的主题是对位置有关知识的学习这样的新课导入可谓是水到渠成.由此创设的课堂教学情境也能有效实现新课导入教师合理应用多媒体技术可以相对形象且快速地对生活化教学情境进行创设，引导学生更好地分析与观察生活情境，从而在引入新课的同时，也构建了基础的生活化教学模式.

    四、利用“互联网+”，让学生形成完整的知识结构。小学阶段的学生还不能够理解示意图的意思，自身的知识储备量相对不足。同时，学生会更加重视自身视觉所看到的效果，这是小学生在自身阶段知识能力和思维能力局限而形成的一个重要元素。基于此，教师就必须要重视学生倾向于根据视觉传递信息这一问题，要正确对待板书的书写以及图形的绘画，这就使得课堂上很多宝贵的时间被浪费在板书的书写上。但是在互联网技术背景下，教师不仅仅可以在网络。上寻找到自身所需要的内容，经整理之后在课堂上进行讲解，还可以利用交互式白板将自己在网络.上整理的内容，以图像呈现的形式在课堂上进行展示。同时，在实际的教学工作中，教师在白板上可以像传统黑板一样进行各种批注操作。可见，教师只需要花费时间去整理备课内容，然后在教学工作中熟悉白板的使用技巧之后，其课堂效率将会得到巨大的改善和提升。

    结语：总之，在“互联网+”背景下，教师通过对现代信息技术的合理运用，不仅可以简化小学数学知识结构，帮助学生更加直观、有效地理解相关知识。而且，教师通过引导学生对“互联网+”的科学利用，可以使他们能够灵活运用现代信息技术，进一步激发学生的学习兴趣，最大化地做到优化课堂教学结构，活化小学数学教学，提高学生的数学综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

    参考文献

    [1]丑淑紅.探究“互联网+”时代小学数学教学策略[J].数学学习与研究，2021（11）：107-108.

    [2]仲金花.浅析“互联网+”背景下小学数学课堂的构建[J].学周刊，2021（14）：91-92.