多媒体在小学语文教学中的应用
董凤梅
摘要：随着科学技术的发展，教学辅助工具整体科技水平的提高，多媒体教学是小学语文教学的必然趋势。但是如何合理地运用和选择多媒体教学工具，将多媒体教学与我们传统的小学语文教学方式相结合，以形成一个较好的新型教学方式，使小学语文教师教学达到最优教学效果呢？下文将结合教学实践，针对多媒体教学与传统教学方式各自的特点，对多媒体在小学语文教学中的应用进行探析。
关键词：小学语文;多媒体教学;应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：多媒体教学通常是指计算机多媒体教学，利用现代计算机网络中的图片、视频、声音等用来教学知识的一种教学方式。在小学语文教学中，利用多媒体进行教学是由于科技的发展而出现的一种新的教学方式，这种教学方式不仅对学生有益，对教师来说也是益处多多。在小学语文中采用多媒体教学不仅可以激发学生学习兴趣、启发学生想象力、还可以弥补教师不足丰富课程，内容完善课程结构。但是多媒体教学具备各式各样的辅助工具，如果选择不当的教学工具，反而会得不偿失，不仅不会提高教师教学水平，还会影响课堂整体质量。因此，教师要选择合适的教学工具和适合的教学方式以达到最优教学。
一、优化课堂教学，攻破难点及重点
多媒体技术，能够将相对抽象的知识合理地转变为直观的内容，使帮助学生更清楚地了解知识。多媒体技术与小学语文教材的结合，能够及时处理部分晦涩难懂的问题。比如某些文学类散文因和小学生的日常生活联系不紧密，若教师在教学实践中仅凭口述讲解知识，会使学生理解起来存在很大难度，进而无法保证学习的成果。但借助多媒体技术将知识以图像以及影像的方式合理地播放出来，可以使相关的内容具象化，更方便学生理解和消化。例如，在教学《称象》一章节内容时，对于学生难以理解的内容教师可以借助多媒体技术加以反映，为学生概述曹冲具体的称象手段。通过相关视频的播放，能使学生直观地理解用船代替秤这一方法的妙处，进而深化对文章的理解，将难点和重点加以攻破，强化课堂教学的成果，提升基本的学习效率和质量。
二、营造语文教学的情境，优化语文教学的效果
小学语文教学中，适当地运用多媒体技术，可以让学生进入更直观、更生动的学习情境，由此调动起学生的学习兴趣，使他们对学习抱有足够的热情，从而更主动地投入学习实践中，获取更多的感悟，强化学习成效。例如，在教学《画》这一首诗的时候，教师可以运用多媒体技术让学生们观看风景秀丽的山水意境。当学生被美好的画卷所吸引时，他们便会集中自身的注意力。这时，教师可以引导学生观察动画的内容，并适时地展开提问：“同学们，你们从动画中观察到了什么？”有学生回答：“画上分别画了山、水、花、鸟。”通过这一-互动过程，学生能有效地联想到春天的景色。在这样的基础上，教师再解读山、水、花、鸟的具体描写方式，将会收获更好的教学效果。
三、合理分配多媒体设备在课堂上使用时间
在课堂上应用多媒体设备来教学确实可以丰富课堂内容，提高学生们的学习积极性。但是由于教师所准备的多媒体教学内容很丰富，导致教师在使用多媒体教学的过程中对时间的把控有点不到位，教师可能因为所准备的多媒体教学内容.很多而导致一整节课都在使用多媒体教学，而传统小学语文的板书被抛弃。板书是老师对一整堂课的总结和学生们学习内容的概括。教师没有时间总结课堂内容，不利于教师了解学生们课堂学习情况，也不利于学生进行课堂总结。这也从侧面反映出了教师进行多媒体教学时应该注重内容的量，不能让学生们在一节课囫囵吞枣的吸收大量知识，却得不到提高。
例如，在教授学生们《盘古开天地》一文时，教师也像平时一样准备课文的课件，还有有关视频小动画，朗读的音频，但是在进行课件讲解到一半的时候，教师发现原本计划要讲一半的课件只讲了六分之一，而课堂时间已经过了大半而且课文朗读也没播放。因为教师选择的视频动画所用的时间过长了，幸好这篇课文本来就是篇神话小说，不要求学生们重点记忆，所以需赶紧改变我的教学策略，将课文朗读给删掉，继续讲解课件，在课堂还有十分钟的时候开始进行板书整理。幸好，最后及时收场，没有浪费时间，让学生们也了解到了课文内容，收纳总结课文知识。从这节课看出，小学语文教师需要根据每堂课所要教授的课文，制订不同的教学方案。
四、合理补充课堂教学内容，加深学生的记忆和理解
小学语文教学实践中，适当地运用多媒体技术，可以将课堂教学内容逐步丰富起来，同时还能调动学生的学习兴趣，确保学生更好地理解和体会所学内容，强化语文教学效果，拓展学生知识。比如，在教学《詹天佑》这节课时，教师可以在开课前为学生们积极地展示詹天佑所处的时代背景，并运用多媒体播放八达岭和居庸关的相关视频，使学生直观地感受这个工程的严峻形势，加深对文章内容中所涉及的“两端凿进法”和“中部凿进法”两种方法的认.识，促使学生对“人字形线路”建立起一个相对清晰的概念，从而增强学生的爱国情感，促使学生对詹天佑为中国铁路作出的贡献产生敬佩之情。
五、互动与新媒体教学
由于小学语文新媒體教学是学生单方面地针对教师所讲解和展示的内容进行理解吸收，对比传统的教师利用板书教授知识，并且在教师书写板书的同时学生还会对于老师所教授的知识进行讨论，并与老师讨论互动的教学方式，新媒体教学则是少了很多教师与学生们之间的互动。对于教师传授知识而言，课堂上教师与学生进行互动的教学操作是学生掌握知识、反馈知识的重要方式。而且课堂上教师与学生的教学互动还有利于师生关系的和谐发展，而且学生们在于教师关系和谐的同时也会使学生们喜爱老师，进而喜欢上教师所教授的学科。
结语：小学语文属于基础科目，其属于文化知识的重要开端，多媒体技术的合理运用可以强化学生的理解和认识，确保其学习的质量和效率明显提高。笔者重点分析了多媒体技术和小学语文结合的意义，通过详细地了解相关技术的运用价值，明确了实践中的注意要点，旨在通过科学的路径为小学语文的改革和创新提供借鉴，确保小学语文教学收获更好的教学成果。
参考文献
[1]钟海英.多媒体技术在小学语文教学中的应用实践分析[J].天津教育，2021（15）：57-58.
[2]周梅华.小学语文多媒体教学的研究分析[J].小学生（中旬刊），2021（05）：109.
