浅谈在农村小班化背景下提高数学核心素养的策略
李菊平
摘要：初中数学教学要致力于培养学生数学核心素养。数学核心素养的形成与发展是学生全面发展的基础，关系着将来学习习惯的养成和思维方式的形成，也关系着终身学习能力的形成。因此，提高学生的数学核心素养至关重要。文章从四个方面谈谈如何在中学阶段提高学生的数学核心素养。
关键词：农村小班化；数学核心素养；培养策略
数学核心素养是指学生在学习数学的过程中表现出来的比较稳定的学识、能力及思维方式。近几年来，提高学生的数学核心素养已经逐渐提上教学日程，教师要转变教学观念，面向全体学生，关注学生的全面发展，促进学生的各项数学能力稳步提升，这也是提高学生数学核心素养的重要途径。随着基础教育改革的深入推进，农村中学开始实行小班化教学。相对于传统的大班教学，小班化教学更加符合教育发展规律，更加符合学生学习特点，更有利于教师关注更多的学生。因此，要提高课堂教学效率，提高学生的数学核心素养，教师可以从以下四个方面做起。
一、小组合作学习为主要形式
在教育大环境下，一对一或者一对几名学生的教学方式是不可能实现的，国家对农村学校进行了大量软、硬件的投入，有效地改善了农村学校的教育情况。目前的农村中学班级中，基本上每个班级里有三四十名学生。要想提高学生的数学核心素养，教师就要在现有的条件下关注更多的学生。于是，小组合作学习就变得非常有必要。
教师可以把学生按照学习成绩和思维方式的不同分成几个小组，每个小组里大约4名学生，在组内为每名学生进行编号，优等生是1号，以此类推，学困生是4号。在数学课上，教师引导学生带着任务学习，学生明确了学习任务后可以在小组内学习。在小组合作学习中，以1号学生为主的4名学生展开学习，或者动手练习，或者讨论验证，总之小组内的学生都要参与其中。教师在几个小组之间巡视，适当指导小组学习，发现问题及时改正，并在之后的总结环节统一讲解。
二、游戏化教学穿插其中
教师要在上课前精心设计游戏教学活动，通过游戲的形式，让学生理解数学知识，在快乐的玩耍中加深对数学知识的理解。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级上册“全等三角形”这节课时，教师提前准备好不同的全等三角形，让学生以抽签的方式抽取，等到讲述完定义后，可以让学生根据自己掌握的知识寻找相同的三角形，找到全等三角形的学生分到一组，之后再进行后续教学。通过“找一找”这个简单的游戏，不仅可以巩固学生的知识理解，还可以在学习乐趣中加深记忆。
遇到问题时，教师可以适当引出学习的重点内容，带着任务学习知识，这样学生的学习态度会更加积极。例如，在教学教材九年级上册“概率初步”这一章时，教师设计“迎奥运”的主题活动，并提前准备好卡片，写上学生需要回答的问题。活动开始以后，教师提出问题：如果要设计一个方案，那么需要准备多少张卡片？有的学生将20张写有问题的卡片和空白卡片结合在一起，要从中任意选择10张，发现有2张是空白的，如何估算出问题卡片的数量？如果直接解题，有些学生没有思路，但是在抽卡片的游戏中，大部分学生的积极性被调动起来，同时也能主动探索出其中的重点内容，达到巩固知识的目的。
三、生活化数学引入课堂
数学之所以枯燥，是因为有些教师经常将数学单列出来，将一些数学问题从生活中分离出来，导致数学脱离生活实际，很多擅长形象思维的学生对数学失去学习兴趣，提高数学核心素养自然就无从谈起。我们的任何一项学习任务都是为了更好地服务于生活。知识应该来源于生活，又服务于生活，教师要将抽象的数学知识融入生活中，让抽象变得形象，便于学生理解。例如，在教学教材七年级上册“几何图形初步”这一章节时，无论教师怎样向学生讲解，总觉得学生与知识之间隔着一层纱，似懂非懂。做练习题时也是这样，感觉学生不是真正地明白几何图形及其面积的计算方法。课下，教师共同和学生以生活中的实物按照相应题目的图形进行搭建，如土豆块、橡皮、骰子等，这样图形变成了实物，学生也在实际操作时感受到了题目中看不到的知识。在这个过程中，引导学生一步步做，一点点感受，使学生豁然开朗：知识来源于生活，因此我们的数学学习不能离开生活。
四、重视学生思维能力的培养
画图为学生学习数学打开了一扇窗。如果把一个问题转化成图象，那么也就整体把握了问题。画图在小学数学教学中发挥了很大的优势，既能帮助学生理解概念性的知识，又能帮助学生提升解决问题的能力。
学生的思维方式以具体、形象思维为主，对于具体、形象的东西学生更容易理解，对于比较抽象、单独的概念和理论知识他们很难理解。有很多学生一遇到纯文字的数学题就理不出头绪，无从下手，思维能力的发展受到羁绊。教师要想方设法利用图形分析题意，帮助学生实现从形象到抽象思维的转化，让学生养成遇到问题主动画图的习惯，从而全面提升学生的思维能力。
除了以上几个方面，提高学生数学核心素养还会涉及到其他方面，在以后的教学中教师要不断的探索创新，在《义务教育数学课程标准（2011年版）》的指引下，不断优化教学方法，最大限度发挥学生的主体作用，引导学生打好基础，以提高数学核心素养。
参考文献：
[1]韦明.浅谈农村初中学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（31）.
[2]赖荣树.浅析培养初中数学课堂中学生核心素养的策略[J].数学学习与研究，2018（7）.
