儿童发展视角下农村小学校园足球发展的几点思考
马克 石岩 李祺 燕凌
摘 ?要：以儿童发展为视角，基于文献研究与调查研究，论文提出发展农村小学校园足球应回归校园足球的教育价值，应注重在其中促进儿童的社会性发展，应注重发展儿童的足球文化认同感，应积极推进农村小学校园足球校际比赛的开展。
关键词：农村小学;校园足球;儿童发展
中图分类号：G623.8 ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1005-2410（2019）11-0064-02
2019年8月，壹基金公益基金会在四川省举办了名为“绿茵小将”的农村小学足球比赛，参赛学生均来自农村小学。围绕足球学习意义、环境、动机、行为、体验、理想等问题，我们对115名参赛学生进行了问卷调查。基于对调查结果的分析以及相关文献的研究，我们认为发展农村小学校园足球应对如下几个问题进行深入探讨：
一、农村小学校园足球的教育价值回归问题
现代足球的诞生与学校教育有着密切的联系。1863年10月26日，英格兰足球协会成立及统一规则的建立，标志着现代足球的诞生，而统一规则即来自于剑桥大学的“剑桥规则”，随后欧美地区、亚洲地区足球的发展均与学校教育有着密切的联系。从这一意义上来说，校园足球与学校教育的使命有着内在的一致性，校园足球发展理应以教育价值为核心。对于农村小学而言，校园足球的发展更多承载的是外塑型的工具性价值，所谓外塑是基于上级要求开展工作，这样的结果容易导致校园足球发展的被动性、即时性;所谓工具性价值是将校园足球作为工作业绩的工具，这容易导致校园足球发展的功利性，追求工具性价值成为校园足球发展中容易出现的问题，在农村小学更是如此。以外塑为主、追求功利化将损耗校园足球的本质意义，从而错失以校园足球提升农村青少年体质、推进农村学校体育发展的机遇。
教育的价值在于促进人的身心发展，校园足球的本质要义在于通过身体的锻炼、心灵的体验促成身心的统一，最终达成教育的目的。校园足球对于农村小学而言，是教育目的践履的载体，是促进农村儿童身心发展的重要途径，功利化、行政指令化的校园足球与儿童的发展是割裂的，与农村教育实际是割裂的。农村小学的教育资源不足，在教育均衡发展的背景下，校园足球本身是一种具有深远意义和价值分量的教育资源。当然从另一个角度来说，农村小学校园足球较城市学校更少受到商业足球的影响，这或许成为农村小学校园足球的优势，使其有更多的空间去彰显校园足球的教育功能;相对单纯的环境也使农村儿童对足球的理解更为“原始”与“淳朴”，这将成为农村小学校园足球最值得挖掘的地方。
因此，农村小学校园足球的发展应遵循足球教育的规律，充分发挥校园足球的教育价值，从育人的角度思忖其实践路径，强调标准化、业绩化，强调与城市的一体化将折损农村小学校园足球的教育价值;发展农村小学校园足球的关键是教育行政部门、校长、教师深谙校园足球对农村儿童发展的教育价值所在，并将其纳入到教育实践中去。
二、农村小学校园足球发展中的儿童社会性发展问题
在关于足球学习动机、足球学习体验及收获的调查中，我们发现学生们最为强调的是“同伴”。例如关于足球比赛最重要的体验，72.17%的学生选择“和队友一起拼搏”;参与比赛过程中最开心的事情大多数学生的描述是认识了新朋友以及与朋友一起踢球;而“同伴影响”也是学生接触足球运动的重要因素之一。同伴关系是儿童社会性发展的重要构成部分，与同伴的互动也是儿童阶段最重要的社会交往形式。我国农村地区，尤其是西部农村地区，小学阶段留守儿童的比例非常高，儿童的社会联结是留守儿童心理健康发展的重要支持，因此促进儿童的社会性发展是农村教育的重要课题。校园足球作为集体性运动，为儿童同伴关系的发展提供了健康、便捷、有效率的机会。我们观察到，参赛的学生在比赛之余玩耍的时候也会一起踢球，或者自行设计足球玩法，足球成为这些学生关系建立和维持的重要联结点。
因此，农村小学发展校园足球应重视其对儿童，尤其是留守儿童社会性发展的功能发挥，一是在足球运动中吸纳和鼓励更多的儿童参与，强化普及性，弱化竞技性，让儿童能够获得胜任感，进而培养其足球学习兴趣，并通过同伴的参与形成参与动力;二是能够在足球学习中引入更多具有互动性、合作性的体育游戏，此类体育游戏能够促进学生的合作学习，使学生在游戏过程中得到人际交往、相互合作能力的提升。
三、农村小学校园足球发展中儿童的足球文化认同问题
足球运动的历史可以追溯到古代，因此足球运动本身承载着深厚的文化元素，校园足球推广的根基在于足球文化的传递，身体锻炼、竞赛技能是其文化的外显形式，没有足球文化作为载体，校园足球如无源之水，将失去其发展的可持续性与可传承性。足球文化包含足球历史，而足球历史也是一部社会发展史，与政治、经济、军事、教育有着密切的联系，足球运动的产生与战争有着深厚的渊源，但是其现代发展却与和平、科技等密不可分;足球文化包含足球精神，包括公平、合作、勇敢、坚持、互助、奋斗、奉献、规则等，足球精神本身是跨越国界、民族、性别和年龄的;足球文化包含社会互动文化，一方面足球运动成为人们娱乐文化的重要形式，另一方面也成为群体互动的重要途径;足球文化包括足球理想，即参与者能够树立参与足球事业的意愿，并为之付出努力;足球文化包含参与主体对自我的身体认知和心理认知，足球作为体育运动，强调主体的身体参与，主体对自我的身体认知是关键，例如对动作的认知、对空间的认知、对身体与他者关系的认知、对自我动作与行为的反思，同时在运动中不断感知、调整自己的心理状态;足球文化最外显的部分是参与足球运动所需的技能、技术、规则。
农村小学教育中，缺乏对儿童进行“与自我对话”“与他者对话”“与社会对话”的教育，同时也缺乏对儿童进行“知识与生活”密切联系的教育。那么，农村小学发展校园足球，如若只是强调竞技，更是加重上述的趋势，无法从深层次使儿童获得对足球运动的文化认同。因此，农村小学校园足球的发展应始于足球文化的传递，首先需要将足球文化作为课程融入到师资培训的课程体系中，让教师对足球文化有深度理解和认同;其次可以通过第二课堂的形式，开发相关教材，将足球文化作为农村学生学习和了解的内容;第三，学校应对教学与训练的内容安排以及竞赛赛制的变化有所規划。
四、农村小学校园足球发展中“走不出去”的问题
在调查中，我们发现很多学生第一次参加校际足球赛，但毋庸置疑的是，学生们在参加校际足球赛时有很多收获，例如“认识了新的朋友”“和新的朋友一起踢球”“比赛让我们更加团结”“见识了别的队的技巧”“在我们那里我们是最棒的，但与其他队的比赛，我们还要努力”“让我知道了有很多的东西是可以在场上运用的”“我在别人比赛的时候，学到了很多技巧”“输球的时候不要慌张，要坚持！”此外，在调查中，我们也发现很多学校是因为比赛临时组队，由此可见，校际之间的比赛可以形成一种倒逼力量，推动学校校园足球活动的开展。
因此，可以将校际比赛作为发展农村小学校园足球的推动力，一是可以使学校有动力去发展校园足球;二是可以使学生获得更丰富的训练体验和比赛体验，提升学生的足球学习兴趣;三是可以促进区域内校园足球文化的形成，形成区域校园足球赛事体系。农村小学校际比赛的开展一方面需要教育行政部门加大经费投入、推动赛事规划，另一方面可以鼓励社会力量的参与，充分挖掘社会力量的动能，例如企业、公益机构等。当然，足球赛事本身是一把“双刃剑”，很容易衍生为“功利”的行为，这需要对农村小学足球赛事进行专业而又充满教育情怀、积极而又审慎的规划和设计。
