良辅精神引领下综合实践课程研究与开发的思考和实践
冯书侠
摘 要：传承优秀传统文化，坚持以良辅精神为引领，是太仓市良辅中学综合实践课程的特色和亮点。在课程研究和开发中，学校坚持学科融合，面向现实情境，解决真实问题，渗透和传承以“志远、勤研、合作、创新”为主要内容的良辅精神，立足合作、探究、创新素养的培养，进行项目式课程的研究和开发。
关键词：价值; 项目课程; 策略; 方向
中图分类号：G420? ? ? ? ? 文獻标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-014-002
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践课程的性质是通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。太仓市良辅中学因昆曲的鼻祖魏良辅而得名，“志远、勤研、合作、创新”是良辅精神的集中表现。学校综合实践课程的研究与开发，将“志远、勤研、合作、创新”的良辅精神贯穿其中，遵循学生的认知特点，以项目式课程为主要形式，凸显课程校本化特色。通过项目实施，让师生在体验和合作中共同成长。
一、综合实践课程研究与开发的价值与追求
学校项目式课程既体现学校传统特色，更体现未来发展的方向，以培养学生综合素质为导向，着力发展跨学科素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。
（一）课程建设理念
学校课程建设坚持“科技和艺术齐飞、传承和创新共舞、学科本质与跨学科素养共育”的理念，通过跨学科项目式课程建设，培养学生的跨学科素养，实现综合实践课程的核心价值。
（二）课程设计原则
项目式课程的设计围绕“志远、勤研、合作、创新”四个层面，进行课程设计，以学科融合、进阶推进、自主合作为原则，进行课程研究和规划。
1.学科融合渗透原则：跨学科融合意在打破学科边界，把人为分割的学科知识、方法、技能统整在具体的学生学习项目实践中，让学生自然、融合地学习。2.学习项目进阶推进原则：明确学生学习项目总体目标，梳理学生学习项目的子目标，寻找内在联系，让子项目的难度呈阶梯型上升，逐级地完成难度渐高的子任务，最终完成整个学习项目。3.学生自主合作原则：跨学科学习，既要发挥学生的独立性，自主性和创造性，也要围绕学习任务进行分工合作，提出合作建议，多学科、多维度的发现问题、研究问题和解决问题。
（三）核心价值
以项目式教学为主要特点的综合实践课程，在课程设置、课程教学方式、课程培养目标等方面具有明显优势。
1.增强探究意识。综合实践课程是以项目学习为主题，学生通过项目选题、方案设计、探究到项目总结或者产品制作等过程，熟悉探究性学习的流程，明晰项目学习的程序，探究意识、项目意识贯穿其中，对于学生从事科技探究和人文活动意义重大。2.发展创新能力。项目学习是发展学生创新能力的最有效的途径，项目学习从发现问题确定项目始，到完成项目解决问题终，均不同于传统教学，全过程都是新颖的，项目设计、工具选择、探究方法、制作工序、产品呈现等，都是全新的领域，学生在亲自动手中，收获创新的乐趣，提升创新能力。3.推进合作变革。项目式实践课程的实施，客观上要求教学方式的变革，项目式学习活动强调与真实世界的联系，在教学中采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、探究学习、问题解决学习等方式，引领学生进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。4.深度职业体验。项目学习是我校综合实践校本化实施的特点之一，学生在完成主题项目的同时，对涉及职业有了初步的了解，如人工智能、木艺雕刻、3D打印、产品设计、智能服务等等。项目的实施，让学生充分接触各种职业技能，对生涯发展产生潜移默化的影响，使得生涯发展指导水到渠成。
二、综合实践课程研究与开发的策略与举措
综合实践课程研究与开发坚持问题先导，通过学科整合，构建项目对分课堂新模式，培养学生勤研、合作、创新的优良品质。
（一）课程主题坚持项目引领策略
问题的解决、项目的完成，必须具有挑战性、探究性，这是深度学习发生的前提和基础。例如：在LED改造的项目式学习中，学生通过查阅资料、讨论、淘宝比价声控光控元器件等过程，一步步突破手控、声控、光控等基本原理。学生通过反复体验和实验，最终解决了声控与光控的协调问题，实现了二者的统一，做到了既方便生活，又节约环保。学生在项目式学习中，不断突破自我，使得学习过程愉悦、成功、享受，真正体会到学习带给他们成功的震撼、成长的魅力。
（二）课程内容坚持学科融合
跨学科融合经历了三个阶段的发展：一是信息技术学科与综合实践课程的融合;二是综合实践课程和艺术课程的融合，将我校的昆曲教育融入音乐课、美术课教学，将昆曲教育与综合实践课融入、结合起来;三是将语文、数学、物理、化学、生物学等等学科进行融入。至此，学校项目式综合实践课程架构逐渐明晰，多学科融合形成了有效合力，共同培养学生发现问题、综合解决问题能力以及创新能力、实践动手能力。
（三）教学模式坚持理念先导
以项目式学习的问题解决、项目设计、合作创新等理念，进一步延伸到中考学科课堂教学中，在综合实践中所获得的知识在相关学科教学中得以拓展加深。学校从一个核心、三个环节角度，构建项目式对分课堂模式，规划跨学科课程课堂教学流程，将跨学科学习的理念、方式，渗透到学科教学中，引领学生学习方式的改变，继而培养学生的跨学科素养。一个核心，即项目式课程理念中的“项目制作”“任务完成”或者“问题解决”;三个环节是：讲授（presentation）、内化（assimilation）、讨论（discussion）。这一教学范式是培养学生敢于批判质疑、善于合作、勇于创新实践等跨学科素养的有效尝试，与传承“志远、勤研、合作、创新”的良辅精神高度契合，对于提高课堂教学质量、转变教师教学方式和培养学生跨学科素养具有重要作用。
（四）课程学习方式坚持团队协作学习策略
基于项目式学习的综合实践课程的实施主要以小组的形式开展学习。例如，在迷你小冰箱项目学习中，学生以组内分工协作的方式完成设计、开发、动手操作等任务。在学习相关知识、锻炼动手能力的同时，培养了学生团队合作意识。学生知识与技能上的差异成为更重要的学习资源，通过同伴影响促进彼此的学习活动深入展开。
（五）课程评价坚持多元评价导向
项目式课程是全新的教育方式，對教育理念、课堂教学方式、教育环境、师资培养、学生发展等都提出了挑战。学校在评价体系实践过程中，进行了一些探索：课堂教学方面，依托项目式对分课堂教学模式的实践、发展、成效评价，让学生解决真实情境下的问题，有效地挖掘学生真实的学业水平。教师专业发展方面，更加关注教师的教育理念、课堂教学、团队合作、生涯发展、课程参与、学科融合、素养提升。学生发展方面，更加关注学生的学业发展，关注学生项目实施的过程评价、表现性评价。管理体制上，融入了对STEM教育的评价和激励，如在职称评定、评先评优、绩效考核、优秀学生评选等方面，都给予相应倾斜。
三、综合实践课程研究与开发的愿景与方向
综合实践课程校本化实施中，如何进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中，是课程研究与开发面临的主要问题和方向。
（一）坚持综合实践课程与昆曲文化传承的融合
“志远、勤研、合作、创新”的良辅精神，既是良辅文化的核心内容，也是良辅学生的核心素养。综合实践课程与优秀传统文化教育，尤其是昆曲传承的专题教育结合，是校本化实施的重要路径。昆曲教育的项目化实施，包括昆曲乐坊、昆曲词坊、昆曲画坊、昆曲衣坊、昆曲塑坊等，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现昆曲教育的目标。
（二）实现综合实践课程与STEM课程教育的有机统一
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其最大的特点是项目性、跨学科、体验性、协作性等。围绕STEM教育，我校先后开设了昆曲、泥塑、团扇、木艺制作、机器人、Scratch编程、3D打印、花车制作、无人机等等课程，实现综合实践课程与STEM教育相互促进，共同提高。
（三）探讨综合实践课程与构建良辅精神文化的高度契合
构建学校文化，重要内容是师生的精神文化。项目式学习需要为学生们营造一个良好的文化氛围，需要和谐民主的师生关系、平等有序的同伴关系、融洽互动的学校社区关系。“志远、勤研、合作、创新”的精神文化，强调与人的价值观培养联系在一起，将学习视为启发人生思考、使人成长、给人幸福的活动。项目式综合实践课程的实施，对于创造美好生活的个体，尤其是具有高级认知和高阶思维的学生个体，具有重要意义。
