新课改背景下初中化学有效课堂教学研究

    俞昌事

    摘要：一节精彩的化学课必然有着精彩的教学设计，它能激发学习兴趣，调动学习主动性，引导学生的化学思维在课堂教学中处于活跃状态，从而有效提高课堂教学效率。有效课堂必然要求具备有效的教学方式，这就要求化学教师要采取多种教学方式，注重提高课堂教学质量。文章结合教学实践经验，就新课程改革背景下初中化学有效课堂存在的问题和改善策略展开探讨，希望对大家有所帮助。

    关键词：初中化学；有效课堂；教学研究

    对于初中学生而言，刚接触到的化学学科抽象度较高，学习起来有些困难，如果没有良好的教学情境，课堂教学很难顺利开展。因此，如何确保学生在有限的时间内进行有效学习就成为广大化学教师需要研究的问题。在初中化学课堂中，教师采取多种教学方法，一方面，能够激发学生对化学学科产生兴趣；另一方面，能够激活学生的学习思维，促使他们掌握学习的策略和方法，提升解决问题的能力。

    一、初中化学有效课堂存在的问题

    教学是否有效的关键在于学生是否真正掌握了相关的化学知识。在课堂教学中，有效教学往往存在以下问题：（1）课堂讲解不够生动；（2）学生学习探究性不强；（3）学生不能亲自动手实验；（4）师生关系不够融洽。以上问题导致化学课堂有效教学难以真正实施，教学效果不尽如人意。

    二、初中化学有效课堂的改善策略

    1.运用生动情境，吸引课堂注意

    化学来源于生活，又应用于生活。在化学课堂教学中，教师要能运用生动情境，吸引学生学习的注意力，同时积极运用信息技术手段进行教学，把那些教学时不能讲清楚、讲透彻的知识变得直观、清晰，使抽象的化学知识变得直观化、形象化、生活化，从而使学生更好地体会和领悟化学思想与方法。借助于生活实际来创设问题情境，学生能够体会到化学知识的应用价值，感受生活中的化学乐趣。

    例如，在教学人教版《义务教育教科书·化学》九年级上册（以下统称“教材”）第二单元课题2“氧气”一节中“氧气的性质与用途”时，教师先让学生猜一个谜语——看不见摸不到，不香不臭无味道，动植物都需要，离开它活不了，要打一物质。学生纷纷回答是氧气。紧接着，教师组织学生做游戏，捏住自己的鼻子来看谁坚持得最久，看看有何感觉，说说氧气有何用途？除了供给呼吸之外，氧气是否还有其他用途？独立思考后，学生再进行小组讨论，发现氧气除了提供呼吸之外，还能支撑物体燃烧。由此可见，生动情境的有效运用可以使学生对化学知识充满期待。

    2.注重学生探究，提高课堂质量

    学生探究是初中化学有效课堂教学中一个不可或缺的部分。因此，教师一定要加强对学生课堂探究能力的培养，引导他们进行课堂探究与思考，并从中感悟化学学习带来的成就感。作为一位化学教师，在课堂教学中要改变传统的课堂教学方式，以培养学生探究的方法和能力为核心。

    例如，在教学教材第三单元课题2“原子的结构”一节中“原子的构成”时，教师采用问题导学的方式：化学变化中的最小粒子是原子，用化学变化或其他方法可以再分原子吗？学生在阅读教材内容后，了解、归纳教材内容，掌握原子的构成。探究结束后，学生知道了原子分为质子、中子和核外电子等相关知识。可以说学生通过探究对知识有了更深入的认识，增强了对知识的理解和掌握。

    3.借助具体实物，亲自动手体验

    动手操作有助于促进大脑发育和思维发展。在课堂教学中，教师不妨借助于动手操作，使班级学生从中产生感性认识，进而在动手操作过程中上升为分析、比较，在进行总结、概括后得到理性知识，利用语言来正确表达。这种“做中学”的教学方式有助于增强学生的学习体验，感受到化学中蕴含的魅力，提升学习的快乐感和成就感。

    例如，在教学教材第二单元课题3“制取氧气”时，采取边实验、边讨论的教学方法，以激发学生在化学实验教学中的兴趣，培养学生的实验能力、观察能力和思考能力。在课堂教学中，教师先让学生思考什么是催化剂？实验室如何来制取氧气？都有哪些方法？学生对照问题来阅读教材，遇到问题后在小组内进行讨论。在过氧化氢分解实验中，教师把演示实验转变为学生积极参与的实验，引导学生开展实验，在实验完成后讨论得到了哪些实验结论。通过实物参与课堂实验教学，使学生对过氧化氢实验中催化剂的认识更加深刻，更能理解化学反应原理、分解反应，体会到了完成实验后的成就感。

    4.建立良好关系，引导课堂参与

    化学课堂教学是师生共同参与的活动，只有师生双方积极参与，才能实现双边活动的和谐，使课堂教学达到最优状态。因此，建立良好关系，引导课堂参与是开展课堂有效教学的首要因素，更是学生在课堂中开展有效学习的关键。在化学教学中，教师要处理好与学生之间的关系，引导他们积极参与课堂学习活动，在活动中体会良好的班级课堂氛围。

    道始于情，教师唯有把高涨的热情带入到教学中，学生才能在学习中感受到课堂的善意，学习起来才会显得更加轻松、自由，思维才会有跳跃性。只有在良好的课堂氛围中，学生才能真正投入学习，进而对初中化学知识进行深入探究、大胆想象，有效解决问题。

    总之，初中化学有效课堂教学需要教师从不同角度来展开，引导学生快速进入学习状态，展开自主探究活動，体会化学学习的快乐，构建良好的师生关系，把新课程改革理念真正落实到有效教学中。

    参考文献：

    [1]徐建新.兴趣、实效、活力：构建初中化学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.

    [2]黄文周.初中化学课堂教学师生有效互动方式探究[J].现代教育，2018（6）.