初中学生历史学习现状的调查研究

    沈洁瑾

    

    

    

    摘 要：本文以我校申请的苏州市“十三五”规划课题《初中“善思善创”型课堂教学的实践研究》为背景，以对初中学生的历史学习现状的调查问卷结果为基础，进行分析与思考，找出解决问题的關键是将“讲堂”变为“课堂”，倡导“善思善创”型课堂教学。

    关键词：初中学生; 历史学习现状; 调查研究

    中图分类号：G633.51? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）11-024-001

    2019年我校申请了苏州市“十三五”规划课题《初中“善思善创”型课堂教学的实践研究》，笔者有幸参与其中，并主要负责第一个子课题——我校初中学生学习现状的调查研究。

    作为一名一线的初中历史教师，我结合所教学科，编制了以了解学生历史学习现状为目的的调查问卷，对我校近五百名初三学生进行了问卷调查，收回有效问卷486份。在此基础上，对初中学生的历史学习现状进行分析研究，总结提炼出改善我校历史学习现状的方法与策略，找出解决问题的关键是将“讲堂”变为“课堂”，倡导进行“善思善创”型历史课堂教学的实践探究。

    一、初中学生历史学习现状的调查与分析

    此次调查问卷主要涉及学习兴趣和动机、学习方法与策略、参与课堂教学的程度等方面的内容。经过统计分析，得出以下调查结果与分析：

    1.学习兴趣和动机的调查与分析

    调查结果显示，有超过90%的学生表示喜欢历史，但同时也有近90%的学生表示不喜欢上历史课。以应对中考为学习历史目标的学生占大多数，所占比例为67.8%。

    2.学习方法与策略的调查与分析

    调查结果显示，学生没有养成良好的课前预习、课中思考和课后复习的学习习惯。

    3.参与历史学习的调查与分析

    调查结果显示，学生在历史课堂上的参与程度低、参与形式单一，多表现为课堂是教师的“讲堂”，导致历史课堂缺失人与人的互动、情与情的沟通。在中考升学的压力下，一部分学生出现了厌学历史，乃至“厌师”的心理与行为表现。

    历史课堂怎么了？学生喜欢历史，喜欢看历史书、听历史故事，喜欢有生命的历史，而我们的历史课堂抓住了这些激发学生兴趣的生长点了吗？怎样将历史“讲堂”变为历史“学堂”呢？让学生回归，成为课堂的主体，应该是历史学科教学走向高效的关键点。基于这一点，笔者在调查问卷的最后，加了这么一个多选题——选择你理想的历史学习方式。调查结果显示如下：

    从调查结果中，可以看出学生有强烈的自主、合作和探究学习的意愿。

    二、初中学生“善思善创”型历史课堂教学倡导

    根据我校这次开展的初中学生历史学习现状的调查问卷结果，我们对初中学生的历史现状表示忧虑，但与此同时，我们也看到学生们强烈要求自主探索、合作探究的学习意愿。以上这些都更坚定了我们深入开展“善思善创”型历史课堂教学的实践探索。

    我们积极倡导“善思善创”，教师的教永远服务于学生的学，教师将“学”“思”“乐”“创”相结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即让学生“学会”，转向培养学生“会学”;使学生从“要我学”转向“我要学”;把教师的“教案”转变为“学案”。学生积极主动参与，有充分动脑、动手、动口的时间和空间，课堂气氛和谐、活跃，使传统教室里的“一个声音”成为过去，“教师中心”走向边缘，“学生主体”成为可能，学生在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，学生的创新学习能力得到提升。

    善思善创，鲜活的孩子，跳动的思维，我们在行动，也期待你的加入。