小学家庭作业批改中的问题及对策研究

    高晓云

    摘要：本文对当前小学家庭作业批改的现状进行了调研和分析，总结当前小学家庭作业批改存在的问题，深入研究产生这些问题的根本原因，并针对问题及原因提出有效的对策与建议，对改善广大小学教师的家庭作业批改的现状具有一定的作用。

    关键词：小学;家庭作业;批改

    中图分类号：G622.46文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）19-0107-02

    0 引言

    新课改以来，很多课程及作业批改都进行了改革与创新，中小学阶段的课程和作业批改也不例外，其中小学阶段作业批改尤为重要[1]。然而，作为小学生学习评价组成部分之一的家庭作业批改还存在诸如观念落后、标准单一、方法与策略老套、批改不及时、效率不高、过分强调甄别和选拔功能等问题，使得家庭作业批改的功能和作用不能充分发挥，反而成为了阻碍学生和教师发展的包袱和绊脚石[2]。

    本文在分析总结当前小学家庭作业批改问题及原因基础上，有针对性地提出改善的对策与建议，希望能对广大小学教师的家庭作业批改有所帮助。

    1 小学家庭作业批改中的问题

    按照新课标的要求，很多小学作业的批改类型有所丰富，批改的方式也有所创新，但在具体实践中还存在许多问题，主要体现在以下几个方面：

    （1）范围粗放、标准单一的情况仍然普遍存在。通过对合肥某小学的调研发现，对于家庭作业批改的范围目前仍然比较粗放，无论是教师还是家长，对家庭作业批改范围、种类、形式、内容等大部分没有进行选择区分，几乎全部批改。

    另外，由于部分老师和家长对作业批改标准的理解不够充分，导致家庭作业的批改还停留在正确率和书写上，而对于诸如完成效率、是否进步、答题思维等方面，只有部分教师和家长考虑到。

    （2）模式较为单一，还是以教师批改为主。随着新课改的推进，家庭作业批改已经逐步由全部是教师批改转变为以教师为主、家长为辅的模式，但是限于家长的知识水平，家长参与的程度非常有限，而且积极性也不高。例如，合肥某小学家庭作业基本上都是教师全批全改，大部分家长没有批改过家庭作业，学生偶有交换批改、班干批改等类型，但是情况较少。

    （3）批阅符号、方法、评语老套，缺乏创新。目前常用的家庭作业批改符号包括“×”“√”“○”“＼”

    “？”等，不仅传统老套，而且容易混淆，对于很多符号小学生不理解其含义，对于新兴的、互联网时代的、新潮又有趣的，且容易被小学生理解和接受的符号使用不多。

    教师评定学生家庭作业惯用的方法是百分制，其他方法使用较少。新课改要求小学生家庭作业的评价应以发展性、描述性评价为主，所以新课改以来很多教师逐步采用了等级制，但是效果并不理想，例如只有总体评价，对于质量和书写没有具体评价。

    另外，教师在批改家庭作业时很少使用评语，或者评语单调乏味缺乏感情。教师评语具有很多作用，比如指出问题、给出提示、鼓励学生、提醒警示等。评语是教师与学生单独沟通的一种特有方式，丰富多样、富有感情的评语可以大大促进学生进步。

    （4）学生对错题缺乏反思，教师对订正没有再批改。多数学生会关心作业批改情况，也有一些学生对此漠不关心，但很多同学关注的往往只是得分或评级，对于错题的缺少思考和订正，即使作了订正也是在老师的讲解下进行改正，缺少主动性;另一方面，很多老师仅限于对初次批改错误的题目进行讲解，对于后续订正的结果往往不会再次批阅。

    （5）评价结果缺乏奖惩或奖惩措施不合理。奖励和惩罚是对于提高小学生的学习积极性和学习成绩具有很好的促进作用。但是，在家庭作业批改中的运用也存在很多问题，例如，很多教师或家长对于家庭作业批改完全没有奖励或惩罚机制，难以提高学生做题的积极性;或者即使采取了奖励和惩罚措施，但是往往由于措施使用不当，产生了反作用，例如，对于学生的惩罚过于严厉，伤害了小学生的自信心。

    2 小学家庭作业批改问题产生的原因

    通过对合肥市某小学家庭作业批改情况进行调查和分析，笔者认为小学家庭作业批改产生上述问题的原因主要是两个方面：一是传统教育观念;二是传统考试制度[3]。

    （1）传统教育观对小学家庭作业批改的影响。首先，虽然新课改已经开展了很长时间，但由于传统教育观已经根深蒂固，特别是一些高龄教师和教育管理者，短时间内难以根本改变，家庭作业的批改也必然受到传统观念的负面影响。其次，按照传统教育观念，批改作业是教师的工作，学生的主要任务是学习，因此家庭作业应该由教师批改，家长和学生没有批改家庭作业的职责。最后，受传统教育观的影响，大家一般认为批改家庭作业就是为了判断作业正误和检查作业质量，对家庭作业批改的功能和作用认识不够。笔者通过问卷调查发现，仅有少部分教师认为家庭作业批改很重要，甚至有很多学生和家长认为家庭作业批改不重要。

    （2）传统考试制度对小学家庭作业批改的影响。对于传统的考试制度，主要以分数评价学生优劣，严重影响了学生的全面发展，学生一般有这样的错误的观念：“分、分、分，学生的命根”“60分萬岁，多一分浪费”“一考定终身”等。传统考试制度在作业批改上的影响主要有：教师在批改学生作业时主要看重正确率，因此评价标准也主要是与分数有关的因素;学生对于批改后的作业，重点关注分数或等级，而对错题及原因缺乏主动思考和改进;家长也往往只关注学生错了几道题，得了多少分，而很少关注学生错在哪里。

    3小学家庭作业批改的对策与建议

    适当的家庭作业批改不仅能发现和检验教学中的问题，还能树立教师正确的教育观与学生的学习观。针对当前小学家庭作业批改中存在的问题，可以从以下几个方面进行改善：

    （1）树立正确的家庭作业批改理念，重视家庭作业批改作用。首先，要树立正确的教育和学习理念，促进学生德智体全面发展;其次，要深刻认识家庭作业批改的重要作用，充分发挥家庭作业批改的诸多功能，如帮助老师了解学习情况、提高教学效果等，促进学生端正学习态度、提高学习成绩等，协助家长了解学习情况、加强与教师沟通等。

    （2）合理选择批改范围，不断完善批改标准。小学家庭作业的批改应该重点突出，而不是要求全面。因为目前小学家庭作业较多，包括理论性与实践性的，每个作业对学生的锻炼侧重点不同，教师应有选择地进行批阅，避免只求全面、没有重点的批改。另外，在批改过程中教师还要丰富和完善批改标准，应针对不同课程的作业采用不同的标准，不能一概而论。

    （3）综合使用批改类型，促进学生、家长参与。针对家庭作业基本都是由教师批改的问题，教师充分调动各种资源对学生家庭作业进行批改，如建议部分家庭作业由家长进行批阅，可以提高家长对学生学习情况的掌握，拓展教师、家长和学生的沟通渠道，特别是让学习成绩稍差的同学参与作业批改，可以大大增强他们的自信心和积极性。

    （4）合理呈现批改结果，符号、评语、方法多样化。要不断完善批改符号系统，教师、学生与家长共同制定批改符号，使批改符号简单多样，并合理区分其应用场景;对于作业的评语，不能只是简单“阅”，要从鼓励学生、促进学生的角度出发，灵活使用评语，融入儿童易于理解和接受的新潮语言;使批改方法多元化，除了常规的百分制、等级制之外，拓展更多的批阅方法。

    （5）促进对家庭作业批改的反思，合理使用奖惩。在树立正确的教育和学习理念基础上，引导学生正确对待家庭作业的批改结果，不要过分看重得分或等级，合理运用奖惩措施，避免打击学生的积极性和自信心。对于家庭作业中做得好的部分，应进行总结，进行表扬和奖励，提高其学习的积极性;对于家庭作业中做得差的部分，要进行分析和鼓励，不能一味地批评和惩罚。

    4 结语

    家庭作业批改有助于教师了解学生的学习情况、提高教学效果等。然而如果家庭作业不做批改或者批改策略与方法不当，也会影响教学效果，甚至对学生的身心成长造成负面影响。

    本文通过调研分析，总结了当前小学家庭作业批改中存在的问题，全面分析了造成这些问题的根本原因，并针对这些问题提出了小学家庭作业批改的策略与方法，可以有效改善当前小学家庭作业批中的问题，全面提升家庭作业批改在小学教育教学中的作用。

    参考文献

    [1]李怡萱，俞爱宗.小学生家庭作業的指导行为研究综述[J].现代教育科学，2019（4）：152-156.

    [2]邱九凤，宋向姣.试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施[J].教育探索，2016（7）：45-48.

    [3]刘巧云.小学数学书面作业批改策略探究[J].机械制造与自动化，2020（5）：167-168.

    （责编：杨梅）