浅谈对农村初中学生进行作文指导的方法

    高建山

    写作教学活动在整个语文课堂教学中占有较大的比重，并且语文教师为了推动学生的全面发展，就需要站在学生的发展角度设计写作指导方案，逐步满足学生的实际写作需要，增强学生的写作素养。所以说，在农村初中语文教学活动中，教师就需要结合农村现有的条件，带领学生感受语文知识的实用性，从而积累更多的写作素材，激发学生的写作灵感，为其未来的学习和发展做好铺垫。

    一、贴近农村现实生活，丰富学生的写作情感

    一些偏远的农村地区，交通不便，信息不顺畅，这就导致学生在写作的过程中缺少写作素材，并且在作文中也缺少思想感情。基于此，教师就需要借助农村现实生活的环境，带领学生深入生活，积极地探索各种问题，通过自然风光的采集、人文环境实践活动的开展等，逐步丰富学生的写作情感，锻炼学生的写作技能。

    比方说，教师协助学生养成良好的写日记的习惯，针对农村现实生活中发生的事件，教师要引导学生随时记录下来，并且抒发自己对事件的真情实感教师还要对学生的日记进行指导，逐步强化对农村生活的认识。经过这样长期的写作指导，学生的写作情感能够逐步丰富起来，而且对农村生活也有了深刻的认知，对未来的写作和发展有较大的帮助。

    另外，在学习朱自清的《背影》这篇文章之后，语文教师需要带领学生深入文章内部，深切地感受父爱的伟大和平凡，从而让学生以自己的父母为写作对象，进行课堂随笔练习。教师让学生回忆父母做的哪些事情使自己深受触动，在这样的写作过程中，学生的情感就会非常细腻，并且真实动人。这样一来，既提升了学生的写作素养，又推动了农村初中语文教学的健康发展。

    二、借助阅读活动，丰富学生的写作资源

    在农村初中语文写作教学活动中，教师为了提高学生的写作技能，强化对学生的写作指导效果，就需要重视阅读活动的开展和落实。教师要组织丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读和学习过程中深切地感受语文知识的魅力，从而积累更多优秀的句子和段落，以此来丰富写作素材，为学生后期的写作提供充足的写作资源。

    比方说，在阅读《春》这篇文章时，教师让学生在阅读和学习之后，掌握文章中“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这样拟人化的句子，以及“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这样的比喻句，指导学生深切地感受文章内涵，强化学生的阅读积累效果，让学生写作的过程中有话可说，逐步提升学生的写作能力。

    而后，教师还可以针对“春夏秋冬”这一主题，让学生写作，在此过程中学生可以灵活地选择喜欢的季节加以描述，從而创设一个季节氛围浓厚的写作场景，逐步强化学生的写作技能，引导他们对阅读课堂上积累的知识加以运用，强化实际阅读的教学效果，优化整个语文写作的指导环境。

    三、创新原有的作文评价模式，增强对学生的写作指导效果

    作文评价活动是语文写作教学进程中相对重要的内容，而且优质的作文点评还能够帮助学生了解其写作方式以及写作思想，从而让学生认知到自己写作存在的不足之处，而后在理解、表达以及写作思维方面予以完善。特别是在农村初中写作教学活动中，优质的作文点评活动还能够活跃课堂氛围，拓展学生的学习视野。

    这就需要教师从以下两方面进行作文评价：一方面，教师需要创新原有的作文点评模式，让学生之间互评，这样学生就能够站在平等的角度去点评其他学生的写作作文，从而激发学生的课堂主体思维，并使其在对他人作文点评时能够反省自己的不足之处，增强写作的效果;另一方面，还可以在作文点评的过程中创立奖惩机制，对写作优秀的学生适当地予以奖励和表扬，对写作能力相对薄弱的学生要进行有针对性的作文指导，让学生充分地了解作文的写作模式，逐步提升学生的写作技能。

    结语：在新时期的教育发展进程中，农村初中写作指导教学得到了广大教育人士的关注。教师为了强化学生的写作效果，首要的任务就是了解学生的写作现状以及写作兴趣点，深入挖掘当下的农村环境，逐步增强学生的写作情感。另外，教师还需要开展丰富多彩的阅读活动，给学生提供更多的写作素材，让学生在以后的学习过程中有话可说，有情感可以表达。

    在写作指导过程中，教师要给学生多多提供课堂练笔的机会，让他们在写作实践中感受写作的魅力，锻炼写作技能，为学生提供一个相对优质的写作环境，推动农村初中写作的发展进程。