小学语文教学和班主任管理的有效结合探析
陈振权
摘要：考虑到小学生的身心发展特点，要重点关注小学语文教学与班主任管理工作之间的有机结合，充分调动和激发小学语文教师的内在动力，发挥小学语文的学科特性，注重小学语文教师与班主任管理工作的协调配合，更好地培养学生的良好学习习惯，提高学生的小学语文学习能力，增强小学班主任管理工作的效能。
关键词：小学语文;班主任管理;有机结合;管理效能
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通常情况下，小学阶段的语文教学工作以思想教育为主，且班主任教师多由语文教师兼任，有利于在新课改背景下更加有效地对学生正确的世界观、人生观和价值观进行建立。因为将小学语文教学与班主任管理工作进行充分结合，有利于起到推动学生良好发展的作用，所以相关人员应对这一部分工作予以充分重视，积极探究将二者进行有效结合的手段，以促使教学工作与管理工作能够得到双重有效发展，进而实现学生综合素质的有效提升和语文素养的不断发展。
一、在语文教学中对思想教育进行渗透
在开展小学语文教学活动的过程中，教师不仅教授语文基础知识，还应在其中充分渗透德育教育，也就是要求教师在教学过程中，强化对于学生思想、情感、态度、价值以及品质等各个方面的正确引导，以促使学生的道德品质能够得到不断提升。第一，采用朗读教学的模式，如在班级中组织“诵读经典”活动，每天带领学生使用10-20分钟的时间对我国传统文化进行朗读学习，例如《三字经》《弟子规》等，均为值得进行朗读学习的内容。在此过程中，学生不仅可以逐渐深入地了解我国传统文化，还能够在潜移默化中受到传统文化中的正面影响，从而逐渐对正确的“三观”进行建立，并且，教师应鼓励学生每天或每周对自身的诵读心得进行记录，并在班级中进行分享，以能够及时发现和改善活动中存在的不良之处，进而切实提升语文教学过程中思想教育的有效性;第二，采用文字书写的方式，在教学过程中对于具有特殊含义的句子，教师可引导学生进行仿写，以强化学生对教材内容中包含的思想感情进行认知和认同，以提升思想教育的效果;第三，采用讲解的模式进行教学，因为小学语文教材中包含数量众多的思想教育素材，所以教师应在教学过程中对其进行积极应用，以进一步引导学生对正确的思想观念进行梳理，进而实现学生判断能力的提升，以实现学生对于班主任工作理解程度的加强。
二、通过情感教育强化学生的感恩精神
班主任可以采用情感体验一类的方式吸引学生对语文教学活动进行积极参与，以促使其能够更加深刻地对亲人、对于自身的恩情以及教师对于教学工作的细致、用心进行体会，进而可以强化学生对于班主任各项工作的理解，并提升日常管理工作中学生对于班主任教师的配合程度。以此为基础，学生的学习积极性也能够得到提升，从而实现语文教学质量和效率的提升。例如在进行教学过程中涉及有关于“爱”的教学素材时，教师即可引导学生对“亲人之爱”“师生之爱”等进行更加充分的理解，并逐渐帮助学生在内心构建起自律、自尊的精神意识，以提升学生对于自身的要求，进而强化学生的自我管理及自我约束能力。由此，不仅学生的语文学习能力能够得到提升，還有利于发展学生的人文素养。
三、通过故事强化道德教育
德育教育工作在小学班主任管理工作中占据重要地位，也是决定班级管理质量的重要手段之一，并且小学语文教材中包含诸多可作为德育教育素材的内容，其中作用最为显著的，即为故事典籍。所以，在开展语文教学活动的过程中，教师应积极采用讲故事的方式对德育教育进行渗透，以提升学生对于德育教育的接受度。例如《精卫填海》的故事可以帮助学生了解做事需要具有“持之以恒”的精神，只有坚持才能够获得成功;《孔融让梨》的故事能够帮助学生认识到“尊老爱幼”是我国的传统美德，我们应在日常生活中对传统美德进行积极落实;《狼来了》的故事可以帮助学生明确诚信的重要性……由此，通过具有趣味性的故事，学生能够对德育教育内容进行更加有效的吸收和更加深入地掌握，与此同时，教师自身应注意对引导作用进行发挥，以促使德育教育的效果得到提升。
四、阅读教学的习惯培养
1.挖掘文本德育因素进行习惯培养
小学语文阅读内容中有诸多德育元素，要在语文教学中引领学生进行阅读和思考，从不同阅读故事中体会和领悟其中的德育理念和思想，如：阅读《秋姑娘的信》一文，明白朋友之间应当互相关心和爱护。阅读《小河与青草》一课，可以领悟到做人的道理，要多看一看他人的长处，有自知之明，保持谦虚谨慎之心，切不可妄自尊大。通过阅读《怀素写字》一课，让学生看到怀素刻苦练字、好学上进的精神，从而产生对自己的激励。
2.注重语文学习与生活习惯的培养
在小学语文《狐狸和乌鸦》这篇寓言故事之中，教师在指导学生学习故事的拟人手法的同时，可让学生就狐狸与乌鸦之间的三次对话进行独立思考和合作交流，通过这个骗与被骗的小故事说一说自己对狐狸的看法，有的学生认为狐狸很“聪明”，能够通过话语打动乌鸦让其开口;有的学生认为狐狸非常狡猾，它用虚情假意的赞扬欺骗乌鸦，其真实目的是骗取乌鸦嘴里的肉。通过课文学习引导学生思考，并将语文学习内容与学生日常学习、生活相联系，班主任也可以在班级管理中适时进行教育，以“星星贴纸荣誉榜”事件为例，班主任可以借助《狐狸与乌鸦》的课文内容让孩子明白：只有通过自己的劳动才能获取到食物，而不能依靠刻意的欺骗来骗取他人的食物，推己及人，只有通过自己不断的努力和良好表现，才能将属于自己的星星贴纸贴于排行榜上，而不能用私底下以物品交换星星来换取荣誉，更不能将他人的星星撕扯下来贴到自己的排行榜上，要通过不断努力和学习，获得真正属于自己的星星贴纸和荣誉。
结语
综上所述，要注重小学语文教学与班主任班级管理工作的有机结合，充分发挥语文教学的优势，尊重每一位学生个体，进行持续、深入的沟通和交流，全方位地把握学生特点，将语文教学与日常行为习惯培养相结合，引领学生形成良好的习惯和健全的人格。
参考文献
[1]李非浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]新课程（上） ， 2020（2）： 196.
[2]康丽萍小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].才智， 2020（9）：2.
