| 标题 | 课程思政在高职大学英语信息化教学中的应用 |
| 范文 | 尹会芝 摘 要：课程思政体现了一种连续性系统性的课程观念，它不受专业知识学习的限制，将学科知识与思想政治教育有机结合，不仅能够丰富学科教育的内容，而且也能使学科内容变得更加有深度。通过将思想政治教育应用于高职大学英语的教学过程，同时结合信息化教学模式，在提高学生英语学习兴趣的同时，也能较好的完成高校的育人目标。 关键词：课程思政;信息化;高职大学英语 中图分类号：G4 ? ? 文献标识码：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.078 1 高职大学英语教学的现状分析 高职院校发展迅速，高职大学英语教学与社会实际需要相脱节，教学知识不连贯;教学方法陈旧，仍以简单的教师讲授为主要教学方式;高职院校的学生英语底子差，学习积极性不高，而且其英语学习也只停留在用翻译的方法来理解，并不能真正灵活的运用所学知识，逐渐也就对英语学习失去了兴趣; 加之部分学校师资缺乏，大学英语只能合堂授课，这也在很大程度上影响了大学英语的教学质量。 2 课程思政的必要性 习总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在这一背景下，课程思政的发展是顺应课程改革的要求，同时也是提高高校思政教育的重要渠道。 将课程思政融汇于大学英语教学过程，不仅可以丰富教学内容让学科的内容更有深度。在大学英语课堂教学中，学生学习到的是西方的文化、礼仪、习俗，更有通过外语学习使学习者获得自我身份认知、培养积极正面的情感和正确的人生态度、价值观和爱国情怀等重要的育人价值，也因此高职大学英语教学更注重实际运用。课程思政应用于大学英语课堂教学，能够创新教学方法，并能深化学生的思政理论，培养学生思辨能力，提高其综合素质。 3 信息化教学的优势 （1）教学方法上的优势。信息化教学方法解除了教与学过程中对时间、地点、内容、方法、对象等因素的限制，不论课上课下，学生都可以充分发挥自己的积极性、主动性甚至创造性进行有效的学习。 （2）教学资源上的优势。采用信息化教学最大限度的共享了教学资源，突破了单纯的教材、文本知识及投影等局限，老师和学生都可以很方便的利用各种搜索引擎、智能手机、平板电脑等设备获取课堂内外、行业內外的相关资源，并采用资源库中的音视频、动画、情景模拟等进行学习。这同时也打破了师资的局限性，由于不同教师都各有不同的技术偏好、审美习惯、教学风格等，所以对教学内容及资源的选择上也是千差万别，学生获取知识的多少，方向等都会受其影响。而信息化将教师的教学资源同时变为学生的学习资源，这样学生接收到的就不仅仅是以往教师事先准备好的资源了。 （3）教学组织形式上的优势。信息化教学模式下，多元化的教学组织形式使学习者摆脱了教室、黑板、粉笔、教材等限制，学生可以利用各种网络资源。教师上传/发送的课件、微视频等随时随地学，也可在空余时间利用手机APP直接连线在线教师解疑答难，这就打破了传统的课堂教学模式。教师和学生亦可使自己的设备如智能手机、平板电脑等进入课堂，师生通过无线网络进行教、学活动。这样更能有效的提高教学效率，学生也能更直观的掌握所学知识加深印象同时提高学习兴趣。 4 高职大学英语信息化教学设计 4.1 教材分析 主导教材：高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》（第四版）第二册。 辅助教材：《知行英语视听说教程2》 教材特点：本套教材围绕职场英语交际的需要，进行实用听、说、读、写的语言训练，且训练形式多样，便于课堂教学和学生模拟训练;阅读和写作更加突出了职场实用文体和职场应用文体的读写交际训练。 4.2 学情分析 本课程教学对象是各专业二年级学生。高职学生的普遍特点是头脑灵活但自我学习能力较差，而且二年级的学生对学校学习环境已经相当熟悉，学习情绪开始倦怠。随着现代社会网络的普及，数字化已成为了一种基本的生存环境，因此他们也需要更多的利用信息化手段进行的实践。 4.3 内容分析 具体内容如下： 教 材：《新编实用英语综合教程》（第四版）第二册 教学课题、章节：Unit 8 Applying for a Job 学时安排：2 periods（90） 教学年级：2018级会计专业 （二年级） 教学目标： （1）知识目标。围绕“求职面试”这一任务，通过交际对话，了解英文招聘广告;了解参加求职面试的准备，学习与求职面试相关的交际英语。 （2）能力目标。学会并掌握和运用求职面试中的英文交际用语。 （3）情感目标。通过倾听、讨论、合作、模仿等过程，激发学生学习英语的热情和兴趣，增强学习信心，培养学生树立正确的就业观和人生观。 ①教学重点。了解面试前的准备;学习英语面试过程中所用的短语及句式;掌握英文面试技巧。 ②教学难点。在面试过程中使用交际英语的技巧。 ③教学过程。 （1）课前设计——教师设计任务、发布任务;学生预习：搜索查询面试过程中可能用到的英文词汇;总结预习过程中遇到的困难。要充分利用互联网，学习强国APP，词典等资源。 （2）课上设计。 课程导入：Ask students to answer the following questions： A.Have you ever done a part time job？ B.Discuss with your partner which of the following is your favorite job and why？ C.What are your short-，medium-and long-term career goals？ 本环节学生需讨论并回答问题;教师通过PPT展示问题、资料;结合本部分内容给学生举例：生活再难也要自己扛过去！为大学生李东明点赞！（学习强国2019年10月22日）。 新课研习：首先让学生两人一组阅读P169-170的5个短对话，尤其注意以下句式 Can you tell me about your education？ Why are you interested in this job？ Why do you think you can work as an editor？ 教师给学生看两则招聘广告，在读懂招聘广告的基础上谈谈他们会应聘哪份工作。为什么？并说明他们具备什么能力来胜任这份工作。 本环节学生两人一组阅读P169-170的5个短对话;读懂两则招聘广告，并回答问题。教师结合本部分内容及学生的回答利用PPT展示示例“过半受访毕业生选择在二线城市发展”（中国青年报 2019年06月18日）。 模拟训练：教师利用PPT、视频播放器，互联网等信息技术手段出示大量材料，创设问题情境。教师在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题。为学生提供一次失败的面试视频资料;为学生播放影片“The Pursuit of Happiness” （42：35—44：56）;教师解释影片中出现的生词、词组等。学生组内讨论面试失败的原因，并解决问题;跟读并模仿影片内容，完成P170-Acting Out the Tasks。相关示例“大学生相声《面试奇谈》” （宝坻区融媒中心 2019年08月10日）。 课外延伸：Discuss， Appreciate， Comment and Exercise on P192 课程总结：总结知识点、强调重难点，分析学生表现，学生亦可进行自我评价。 （3）课后设计。全班同学分5-6组，学生自由组合，每个小组根据课堂所讲内容录制Job Interview的一段视频。 （4）教学反思。本堂课主要采用任务驱动和情景创建来激发学生的学习兴趣;充分运用多种媒体进行案例教学任务导向，使教师的教学与学生的实践相结合;通过实践练习与知识的拓展延伸来提高学生在面试过程中实际应用英语表达的能力;结合思政内容通过真实案例进行恰当的情感激励，合理的语言评价，营造出和谐愉悦的课堂气氛。 5 结论 综上所述，课程思政的稳步推进对于提升思想政治教育的实效具有举足轻重的作用，与信息化教学模式的结合更能适应高职大学英语的课程教学特点。然而，教学模式的轉变不是一朝即成的，需要我们不断探索其应用策略来逐步提升教学效果，这也是新时代背景下稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的一个重要方向。 参考文献 [1]习近平在2016年12月7日-8日全国高校思想政治工作会议上的讲话[Z]. [2]吴付来.新时代高校思政课改革创新的指南[N].中国教育报，2019-12-09. [3]提升外语能力 展现文化自信[N].中国教师报，2019-10-25. [4]荣标.信息化教学的优势及其对职业教育可持续发展的作用分析[J].职业教育与研究，2014，（7）：42-43. [5]郝文斌，黄嘉富.提升全媒体时代大学生思政话语感染力[OL].中国教育新闻网，2019-09-19. |
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