| 标题 | 大学生就业指导课程改革面临的问题探究 |
| 范文 | 赵盼红 摘 要：大学生就业指导课程的目的在于引导大学生树立正确的就业观，开展就业指导，促使其理性地规划自身未来的职业发展，提高就业竞争力，助推就业、创业。分析从新时代背景、就业主题转变、就业矛盾转变、教學思路和方式转变、疫情影响五个方面阐述就业指导课程改革面临的新问题、新挑战。 关键词：新时代;就业指导;疫情 中图分类号：F24 ? ? 文献标识码：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.040 近年来，我国高校毕业生人数快速增长，2020年高校毕业生人数将达874万人，就业创业面临复杂严峻的形势。党中央、国务院高度重视高校毕业生就业创业工作，习近平总书记强调高校毕业生的就业问题关乎社会安定稳定，一定要高度重视。教育部根据国办发（2007）26号文件精神，要求各高校把就业指导课程作为必修课列入教学计划。大学生就业指导课程属于新兴课程，相对其他课程来说发展历史还不是很长，但对于引导大学生树立正确的就业观，开展就业指导，促使其理性地规划自身未来的职业发展，提高就业竞争力，助推就业、创业，具有极为重要的作用。 1 就业指导课程面临的新时代背景 1.1 当代中国经济结构对大学生就业的影响 当前，中国特色社会主义进入新时代，经济发展得了显著成效，经济总量稳居全世界第二位。伴随我国社会经济的快速发展，经济发展进入新常态，经济结构开始转型发展和快速调整，其结果直接会影响大学生的就业状况。习近平总书记提出，“就业是永恒的课题，牵动着千家万户的生活，任何时候都要抓好”，解决大学生的就业问题显得至关重要。根据智联招聘发布的《2019应届毕业生就业力市场调研报告》显示，已签约应届毕业生中有33.91%的签约岗位与毕业生所学专业并不对口。和2018年数据对比，2019年签约对口率上升5.29%，不对口率虽然下降，但仍超过三成。虽然各高校在专业设置时进行了充分的调研，但是随着劳动密集型制造业的减少以及技术型、智能型产业的逐渐增多，专业的需求量在短时间内发生了根本性的变化。在传统高等教育人才培养方案下，高校培养的大学生和经济社会所需的高层次、高素质、高技能的人才，拥有丰富工作经验的人才，新职业、新技术人才不符，出现供需结构性矛盾，导致大学生结构性失业问题的出现，就业压力增大。 1.2 经济发展对大学生就业观念的影响 随着我国经济的快速发展以及人民生活水平的不断改善和提高，大学生的就业观念也随之发生着重要变化。大学生就业观包括就业定位、动机、目标、选择、方式等多个方面，对就业行为起着关键指导作用。在我国社会主义不同历史时期市场经济体制的影响下，我国大学生的就业观主要表现为计划经济时期的计划性统一分配，转轨经济时期的“双向选择”，市场经济初期的“双向选择-自主择业”，经济新常态下更注重经济利益和职业发展平台。对于95后大学生而言，“待遇好”固然重要，但他们并没有单纯为了高薪而工作，能够得到学习进步的空间更好地实现个人的价值，才是他们理想中的工作状态。与此同时，大学生在选择就业岗位时更加注意地区选择，2019应届毕业生期望就业地占比最高的是经济发达的一线城市。 由于中国经济增速仍保持中高速增长，根据智联招聘发布的《2019应届毕业生就业力市场调研报告》的数据显示，企业校招岗位与应届生的数量都呈现出上升趋势，且需求增长幅度高于供给增长幅度，从而导致今年应届生的就业景气指数从2018年1.78升至2019年2.68，一线城市吸引力与去年相比也有所上升。 1.3 扩招对大学生就业的影响 迄今为止，自1977年重新恢复高考已有44年。在这40多年的时间里，我国高等教育由精英教育发展为大众教育，高考录取率持续攀升，从1977年的5%上涨到2018年的81.13%，2019年多省高考录取率超90%。另外教育部联合发改委、财政部、人社部、农业农村部和退役军人部印发了《高职扩招专项工作实施方案》，高职面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体2019年累计扩招116万人。大学扩招导致大学毕业生的数量逐年增加，我国的高校毕业生人数逐年递增，毕业生的供需矛盾日益突出，就业压力不断增加，就业形势严峻。相关数据显示：自2003年以来（1999年扩招后毕业的第一批本科生），我国大学毕业生人数逐年增多，2020年将创历史新高，预计达到874万。2004-2009年是我国大学毕业生人数快速增长期，年均增长量超过50万;2010-2019年是我国大学生毕业人数持续缓慢增长阶段，年均增长量在30万以下;2020年我国大学生毕业人数同比2019年增加40万。随着2019年以来高校各学历层次的扩招，在不久的将来又将迎来新一轮高校毕业生增长高峰期。 拥有较多工作机会和成长机会的一线城市成为影响大学生就业的重要因素的同时，也缩小了大学生的就业范围;逐年增长的毕业生人数远超过市场可以提供的就业岗位;“95 后”大学生家庭经济收入水平的提高和生活条件的改善使得部分毕业生不再急于就业，这些因素导致部分大学生放缓求职就业的步伐，出现逃避就业、延缓就业或其他“慢就业”的现象。越来越多的“95后”毕业生告别传统的“毕业就工作”模式成为“慢就业族”。 1.4 疫情对大学生就业的影响 根据以往的企业招聘安排，面向高校应届毕业生招聘的大量的工作机会和实习岗位集中3-4月（“金三银四”）。而受此次疫情影响，各高校延期开学，原计划的春招工作也不可避免的受到营销，主要体现在以下几个方面：一是就业压力不断加大。受疫情影响，部分企业面临一定生产经营压力，取消或减少招聘计划。二是招聘周期拉长。有的企业复工时间尚未确定，有的企业正在重新拟定线上招聘方案，还有的企业表示会推迟新员工入职时间。总的来说企业的招聘的时间都可能被延长。三是招聘形式转为线上，线上直播面试，这对一些学生是一个不小的挑战。 2 就业指导课程改革面临的新问题 2.1 就业主体的转变 进入新时代，高校在校生由“95后”“00 后”组成，“95后”成为毕业生中的就业主体。新的时代以及“95后”大学生的成长环境赋予了他们独特的思维方式，他们的择业观念、价值取向有别于“80 后”“90 后”，出现了新的特点。他们不太重视职业的稳定性，追求职业发展兴趣、追求自由。就业主体的转变对就业指导课程提出了新的要求，需要我们进行课程教学改革，探索新的教学方式，以期收到更好的教学效果，从而促进大学生理性就业。 2.2 教学主要矛盾的转变 1908年，美国教授弗兰克· 帕森斯在《职业的选择》一书中首次提出了就业指導这一概念。他对就业指导的主要论述就是帮助求职者了解自己和社会职业需求，帮助求职者顺利就业。近年来，我国高校毕业生人数持续快速增长，高校对就业指导工作传统的做法就是以广泛开设就业指导课程为主要手段，实现课程全覆盖到所有学生;教师队伍通常由就业指导中心的工作人员、辅导员和部分专业教师兼职组成，就业指导课尚未真正得到学校、就业指导课教师，甚至大学生的充分重视。因此传统的就业指导课程满足不了新时代对就业指导的高质量要求和“一对一”个性化就业辅导与咨询等问题。就业指导课程改革面临的主要矛盾，从过去课程总量不足，不能满足广大学生基本就业指导的需求，转化为课程质量不高，不能满足广大学生个性化就业指导的需求。 2.3 教学改革思路和方式的转变 就业指导课程教学改革的主要思想从以教师填鸭式、灌输式讲授为主转向以学生自主学习为主，开展启发式、体验式、互动式教学，特色化、个性化辅导，因材施教，发挥广大学生的主动性和积极性。具体来说，首先，要完善课程师资力量和强化就业指导课程研究，建设一支由专业教师、心理学教师、企业专家、杰出校友等组成的理论基础扎实、实践经验丰富、专兼结合的师资队伍，根据团队教师的专长开展模块化教学。其次，课程内容要静静围绕《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》、国发（2017）28号文件《国务院关于做好当前和今后一段时期就业创业工作的意见》和教学（2018）8号文件《教育部关于做好2019届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》精神，不断完善就业指导课程的教学内容，利用形式灵活多样的互动式教学，调动学生参与课程的主动性，通过“引导、参与、体验”使学生真正成为课程教学的主体。最后，要更新课堂管理方法，从“教师教什么”的“要我学”转向“学生主动学什么”的“我要学”，既要把企业老师引进课堂，也要把学生送到企业相关岗位进行认识实习、跟岗实习和顶岗实习。 3 疫情影响下就业指导课程教学面临的新挑战 疫情影响对就业指导课程教学形成了的新挑战，为保证大学生就业指导课程的正常开设，大部分高校纷纷利用网络教学资源开展线上教学。教师一改传统教学模式，通过在线MOOC平台资源或自建在线课程等方式给学生搭建就业指导课程学习平台，扩充就业课程结构体系，丰富教学内容;通过QQ、微信、钉钉等直播软件开展直播教学，与学生充分互动，解答关于毕业生面临的就业困惑、职业选择，就业心理、未来规划等问题;通过多种渠道积累就业信息资源，推动毕业生和企业精准对接。 参考文献 [1]教育部办公厅.教育部办公厅关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知教学厅[2016]5号[Z].2016-05-06. [2]孙墨曈.经济新常态下高校大学生就业观问题研究[D].大连：大连理工大学，2018. [3]黎大有.新时代就业指导课程改革的新路径[J].决策与信息，2018，（11）：100-104. |
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