| 标题 | 开放共享实验教学平台的构建与实践 |
| 范文 | 韩亚飞 李素峰 庞林 王生力 摘 要：本文紧扣教育教学改革要求及实际，提出了“开放、共享、绿色、协同”实验教学新理念;形成了“微—中—宏”三位一体的实验教学保障机制;构建了“一共享、两开放、三协同”的综合实验教学平台。并依托国家级实验教学示范中心建设，展开了公选实验课教学、专业提升实训、科技论文实习及创新创业实践等活动，取得了一系列实践效果。 关键词：开放;共享;实验教学平台 中图分类号：BT 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.094 1 “开放、共享”绿色协同发展的实验教学理念 “十三五”规划提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，就是解决社会怎样发展的问题。对于实验室建设和运行来说同样需要创新，以创新来引领，构建实验教学新的理念，是实现实验教学突破的要求，是发展的核心。在深入研究发展理念核心要义的同时，结合实验教学的特点及河北地质大学实际情况，提出了“开放、共享、绿色、协同”的实验教学新理念。开放即实验室日常开放和专项开放，是实现实验仪器设备利用率最大化的有效途径;共享即实验教学平台资源面向师生、面向社会全面开放，就是让全校师生和社会共享实验室资源带来的益处，唯有共享，才能体现实验室建设的社会性和公益性;绿色即实验室建设的绿色节能及实验室安全绿色管理，使实验室在建设过程中的设备采购和运行符合国家环保和安全的基本要求，并切实保障师生在实验教学和研究中的生命财产安全;协同即各实验室之间、各实验中心之间以及实验室管理人员和实验教师之间的相互协调，构成一个有机整体，使学校实验室建设和运行的资金利用及人才利用取得最大效益。 2 “微—中—宏”三位一体的实验教学保障机制 首先，從学校层面建立和完善各项规章制度，保障实验教学平台平稳运行。涵盖“河北地质大学实验室工作管理规定”等9项规章制度。然后，各实验中心（实验室）根据自身实验室的特点制定了相应的管理办法，使实验室的管理有章、有序、有特点。最后，从每个不同类型、不同实验内容的实验室自身管理角度出发，建立了相应的管理办法和要求。涵盖实验室开放组织实施办法、实验室开放记录、实验室课程登记、实验教学日志、大型实验仪器操作规程等。 为了保证实验室各项制度顺利执行和实验室安全平稳运行，建立了组织规范、办法科学、效果明显的实验室管理途径，形成了独具特色的“微—中—宏”三位一体的实验教学保障机制。特别是实验室开放工作已经列为学校教育教学改革的重要环节。 3 “一共享、两开放、三协同”的综合实验教学平台 3.1 构建了资源共享平台 （1）资源共享平台实现了实验中心网络化管理。 如经济管理实验中心建成的数字化管理平台，使日常管理与教学工作实现网络化管理。为满足网络化和管理信息化的要求，中心还建立了专用实验室网站和一系列管理制度，涵盖了实验课教学资源共享、实验室管理资源共享及实验课学习资源共享。实验课教学资源共享包括教学大纲、教学日历、教学案例、实验课试题、实验课教案、实验课课件等资源的共享，使实验教学运行效率得到提高;实验室管理资源共享包括管理运行制度、实验室责任管理、实验仪器设备管理、实验课教学管理、实验室安全管理、实验科研成果资料、录像和图片等资源共享管理，以提高管理效率;实验课学习资源共享涵盖学习笔记、学习心得等资源，节约搜寻知识资源成本，实现教学应用、资源无缝链接。 （2）资源共享平台实现教学软件的共享与应用。 经济管理实验中心将各类应用环境不同的教学软件统一到共享平台，消除不同教学软件的系统环境差异，实现教学软件在校园网环境中的共享访问，实现资源的集中管理和开放使用，避免教学软件资源分散在不同使用部门造成管理和使用缺陷，破解众多教学软件只能在实验室电脑访问和使用的空间和时间限制，实现教学软件在服务器端的集约共享管理，为课内教学和课外开放提供稳定软件资源供给。共享平台包含了资源的获取、存储、整合利用和共享交流。这是一个不断循环提升的过程，资源库的资源在不断更新，实现共建共享。同时随着用户偏好规则的积累，平台对用户的偏好判断也越来越准确，进一步提升个性化和智能化服务水平。经济管理实验中心实时更新中心自有资源和二级学院实验教学资源，不仅为广大师生提供方便，还提升了资源的利用价值，实现资源合理有序流动。 3.2 构建了实验室开放平台 该平台包括开放性实验室的实验室管理模式、实验室开放运行模式、实验室校企合作模式和开放效果检验模式等四个方面。 管理模式的创新指管理部门本着为学生提供全方位服务的目标，制定切实可行的实验室管理措施，科学规范的实行实验室管理，同时搭建信息化实验室管理平台，实现技术管理和信息管理一体化。开放运行模式的创新主要研究制定实验室开放要达到的目标、开放运行的具体形式、开放的具体内容，三者相辅相成，既相互独立，又相互影响。校企合作模式的创新主要指学校与企业建立怎样的合作关系，共同探索培养“产、学、研、用”协同创新人才培养模式。效果检验模式的创新是检验开放实验室“产、学、研、用”协同创新人才培养的必要手段，也是检验实验室设备利用率和资金投入效益的重要途径。一方面通过社会企业反馈，对实验室开放所取得科研成果的实用性进行效果检验。另一方面通过高校自身科研管理部门和相应监督部门进行现场核查，为开放性实验室的协同创新运行水平的提高提供制度性保障。最后通过大学生在实验室完成的学科竞赛的成绩、创新课题的研究成果、创业项目的评估等多方面进行检验，判定开放实验室对高校人才培养质量的效果。 实验教学开放平台集四个方面于一体，在运行过程中，相互制约、相互促进、缺一不可，构成了开放性实验室“产、学、研、用”创新运行框架体系的核心。 3.3 构建了大型仪器开放平台 为充分发挥我校大型仪器设备现有的资源条件，分别从组织机构、规章制度、运行机制、开放平台、仪器设备、评价考核、实验队伍等方面进行管理。本着共享、共建、共赢的建设理念，本着服务教学、服务科研、服务社会的建设目标，构建校——院（所）——实验室三级共享管理平台。在共享平台的管理上，健全制度体系的建设，规范管理流程，学校层面负责大型仪器设备购置的评估与决策、开放管理与监督、共享平台建设与运行;各二级单位负责大型仪器设备开放共享组织工作和具体实施;实验室则负责具体大型仪器备的开放共享工作、设备维护及人员管理，提高大型仪器设备开放共享效益，保证开放共享的安全运行。 3.4 搭建了以实验教师能力提升为目标的实验微课互动交流平台 在传统办学思路和理念的影响下，高校将实验系列编制的实验教学人员称为“教辅人员”，直接影响实验教师整体水平，实验教师队伍人才流失现象严重。针对这种现象，经济管理中心构建了实验技能微课交流平台，实现微课在实验教学中的应用。该平台通过线上线下相互协作的模式，给每个老师配置一套客户端软件，保证了资源的有效产出，同时得益于云平台安全稳定的特点，保证了资源的高效合理利用。 3.5 搭建了以地质经济管理人才培养为特色的综合管理实训平台 该平台依托ARE实训平台开发构建，以地质经济管理特色人才培养为重要前提，以加强实验教师队伍建设为目标。改变了脱离具体真实情境的实验教学导致的学生知识迁移能力不足、意识不强、知识转化率低、转化效果不好的现状。有效解决传统教学障碍，充分发挥场景化教学的重要作用，实现了教学方法、教学内容和教学环境的重大突破。该平台帮助学生掌握更多实践技能，增强主动学习能力，积累丰厚知识储备，为走向社会奠定坚实的基础。为改革人才培养方式、创新人才培养体制、推进实验实践教学改革，对经管跨专业综合实训平台展开了一系列的探索和建设。 3.6 搭建了校企合作平台 目前，校企合作已经成为高校开放性实验室建设的重要组成部分，成为提高学生就业的重要渠道，通过校企合作，不仅使学生通过实验实践获得最新的前沿科学知识，提升学生的基本技能，还能够实现校园培养实践型大学生使其达到企业对人才的需求标准。为此，校企双方本着“互相尊重、互利互惠、资源共享、共同发展”的原则，建立通畅的信息交流平台，实现高校与企业双赢的目标，主要从项目合作、科研合作、教学合作集中模式入手。 4 实践效果——以经济管理实验教学示范中心为例 （1）每年高质量地完成了全校实验教学工作。经济管理实验教学示范中心年均承担20多个专业，70余门实验课程的教学任务，授课学生总数达36264人。 （2）面向学生开设全校实验公选课，拓展和提升课堂教学的知识结构。经济管理实验教学示范中心先后开设了《企业经营沙盘模拟》《商务礼仪》全校公选实验课。 （3）面向师生开展不同形式的全面开放。2015年至今，全校共进行了实验室开放基金项目166项，涉及11个二级单位、14个实验中心，61个实验室，参与师生达6721人次。经济管理实验中心年均自由开放天数达180天。 （4）为大学生各种形式学科竞赛提供实训模拟场所，同时承办具有行业特色的大型学科竞赛活动。学科竞赛5年来共获得全国一等奖3项、二等奖14项、三等奖5项，河北省赛一等奖25項、二等奖41项、三等奖34项，参加实验培训的人数超过5000人次。 （5）为师生提供科研及论文所必需的实验场所，充分提高实验设备的利用率。如实验中心先后为80多名本科生、研究生提供实验条件，完成了学位论文写作，帮助90余项大学生创新创业训练计划项目顺利结项。 （6）通过校企合作实验室建设，为学生创新创业实践提供模拟平台。扩大了实验室的社会交流，发挥了国家级实验教学示范中心的示范作用，取得了良好的社会效果。 通过引进企业设备（软件）的形式构建合作实验室平台，为实验室开放打下物质基础;通过开放性实验室的校企合作，学校的创新创业氛围越来越浓，并成立了创业孵化园。迄今有80多家创业团队先后入住，并取得良好成绩。 5 结论 本次实验室教学改革研究的实践证明，在高等教育改革中，高校实验实践教学改革的重要地位不容忽视，必须始终以学生为中心，以服务高校师生为导向，改变传统实验教学模式，充分发挥实验平台的开放共享功能，培养具有实践能力和创新能力的新型社会人才。但在实验室管理运行的评估机制上还有待研究提高。 参考文献 [1]方二喜，陈虞苏，金慧敏.校企合作共建实验室，探索人才培养新模式[J].实验科学与技术，2010，8（4）：158-160. [2]吕萍，柳卸林.开放性对科学创新和技术创新的影响——以国家重点实验室为例[J].中国管理科学，2011，19（6）：185-192. [3]李素峰，王生力.开放性实验室协同创新运行机制研究[J].实验技术与管理，2017-04-14. |
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