| 标题 | 高职经济管理专业混合式教学的实践研究 |
| 范文 | 丁皓庆 摘?要：混合式教学模式即为线上和线下结合的现代教学手段，它将传统课堂教学内容和互联网信息技术以及多种信息手段进行高度的整合，从而创新了教育理念、教学方法以及教学的过程。在具体教学中主要表现在快捷的交流互动、电子化的教学界面、丰富的教学资源等，这在很大程度上满足了学生个性化的学习需求，同样也提升了教学的效率。所以本文以高职经济管理专业为方向，探讨混合式专业教学实践的具体策略。 关键词：高职经济管理专业;混合式教学;实践;学生 中图分类号：G4?文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.068 随着教育的发展，高职经济管理专业面临实践不足、教学模式缺乏新意、学生综合能力薄弱等问题，所以改革教学模式成了高职院校面临的重大问题。在这种背景条件下，混合式教学模式成了主要的選择方向，无论是教学过程、答疑需求，还是学生的考核，都有了足够的条件保障，因此高职经济管理专业要加大混合式教学模式的实践力度，推动专业向前发展，使混合式教学模式发挥实际效用。 1?从实际出发设计系统性课程教学计划 混合式教学模式的核心思路是线上、线上分别承担不同的教学任务，其中传统教学中的知识传授由线上完成，而学生关于知识的内化以及迁移部分由线下的课堂教学与课后的拓展来实现。要在实践中充分发挥两部分的作用，保证教学任务顺利完成。首先，离不开系统且科学的课程设计。教师要明确经济管理专业的特征和学生的需求，然后结合混合式教学模式的原理和主要的实践要领来设计。由于经济管理专业侧重学生职业素养和技能的培养，所以教学计划的设计则要在完整性的基础上，融入应用性和适用性较强的内容。其次，经济管理专业涉及到的内容较多，课程理论复杂，那么在设计中要优化整合，线上线下合理分配，强调经济学基本思维方式的引导。同时要在线上的教学中融入经济现象的分析和解决经济问题的相关方法，并在线下指导学生进行模拟实践，以保证学生在课程中扎实掌握专业的经济管理知识和职业技能，为职业发展奠定深厚的能力基础。 2?选择适宜的平台灵活应用教学模式 混合式教学模式在具体实践中会涉及到三个关键的环节，包括自主性的课前线上学习、课中互动教学以及课后线上延伸，而关键的环节离不开在线网络平台的支持，这是确保教学计划顺利实施的外在保障条件。所以在教学过程中教师要建设统一的平台，进而来执行相关的教学任务。首先，要将经济管理专业相关的基础信息传至在线网络平台，包括教学大纲、课程标准等。其次，则要明确相关课程和模块的提纲和思维导图，确保学生可以把握总的知识架构。另外，混合式教学模式应用中教师要关注学生的反应和接受程度。高职学生相对来说理解能力较低，课堂集中注意力的时间短，所以线上教学可以在系统性的基础上运用碎片化的方式，将重难点知识依靠混合媒体资源、微视频、音频等教学工具来凝练拆分，高效突破。最后，关于高职经济管理专业混合式教学模式的实践，要促使课前、课中以及课后三个环节在资源和方法上不断优化，巧妙配合，以实现教学一体化的要求。但要注意的是，高职经济管理专业在教学中存在实践不足的情况，所以混合式教学模式需要将实践模拟情景、演示、沙盘推演等不同的教学环节引入其中，以更好地提升学生的实践应用能力。 3?以多元化的评价方式完成课程考核 混合式教学模式的实践要充分保障学生可以在专业能力和职业素质上取得应有的进步，掌握具体的经济管理方法和实践技能。而这需要完成相应的考核任务，通过评价标准更好地提升学习效果。针对高职经济管理专业的具体教学目标以及现代教育的发展理念，关于课程考核所采用的评价模式需要体现多元化特征，除了目标考核，还需要过程考核。首先，目标考核主要在学生完成课程学习任务后，整体上评价他们对经济管理专业知识以及技能的掌握情况，要注意公平性和实效性，使学生对此充分了解个人的学习情况，在今后针对性地加强能力，提升学习的积极性;其次，过程考核评价则主要针对学生线上和线下学习的表现，主要包括了在线作业、课堂讨论交流、视频的观看和测试、课堂问题的回答等。这些过程可以让学生在日常的学习中保持动力和良好的学习态度，实现阶梯性的进步。 4?结语 作为培养高技能人才的院校，高职所设置的经济管理专业包含了财经、管理等方面的专业知识，具有很强的实践性，所以高职经济管理专业在混合式教学的实践中要充分体现这一特征，把握线上线下的优势，结合教学目标设计系统且合理的教学计划，选择统一的网络平台开展课程，并通过多元评价方式完成课程考核任务，以更好地推动教学质效的提升。 参考文献 [1]张红智，刘珉，贾欣，等.高职院校线上线下混合式教学模式探索与实践——以“经济学基础”教学为例[J].西部素质教育，2018，004（017）：5-8，21. [2]吴湘.混合式学习模式下的学生专业实践能力培养研究[J].知识经济，2017，（10）：139. [3]刘海琴.基于移动互联网的高职混合教学模式实践研究[J].北京经济管理职业学院学报，2018，33（04）：58-62. |
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