| 标题 | “互联网+”时代会计人才培养的思考 |
| 范文 | [摘要]在互联网信息技术飞速发展的时代，会计理论和实务受到冲击，会计主体、会计对象、会计职能有了新的内涵；从分析会计专业人才的核心职业素养着手，思考高校适应新时期经济社会发展对人才培养的新要求，调整课程体系、创新教学模式、完善教学评价；人才培养技术手段的变化，带来教育理念改变和教学重心的转移。 [关键词]会计实务；会计教学；信息技术；“互联网+” [DOI]1013939/jcnkizgsc201731143 2017年5月，中兴通讯副总裁陈虎先生在清华大学演讲时指出，财务的发展取决于三个方面的发展：一是计算能力的变化，从手工计算到计算机，再到互联网云计算；二是存储方式的变化，从纸质账本，到单机版计算机，再到网络，再到云存储；三是流程组织的变化，共享服务实施财务基础工作的全面集中。互联网信息技术进步对会计理论和实务提出了新的问题，传统高等教育的秩序受到冲击，促使会计人才培养在新技术条件下不断变革。 1信息技术发展对会计理论和实务的影响 11会计职业环境 “互联网+”时代，财务人员运用新的技术手段进行数据采集、整理、核对，突破时间空间限制，集团公司内部查账可远程操作，跨国跨地区业务协同更加便捷高效；人们可以利用碎片化时间无纸化办公，可以用移动终端在线签章。会计主体的组织结构扁平化，大型集团公司建立财务共享中心，构建业财一体的业务型财务；小型企业则依托财务软件与在线会计服务链接。在线财务管理咨询、网络代理记账等虚拟产业出现。与此同时，众包等创新形式不断涌现。在线结算方式被广泛运用，企业对出纳的岗位需求减少。 刘勤教授公布《2017年影响会计从业人员的十大技术评选》结果：大数据、电子发票、云计算、数据挖掘、移动支付、机器学习、移动互联、图像识别、区块链、数据安全技术被评为2017年影响会计从业人员的十大技术。会计实务环境的变化要求会计从业人员应对转型的挑战。 12会计管理职能 会计职业领域从传统的记好账、管好钱、避好税为主，拓展到内部控制、价值管理、战略规划等管理领域，职业重心向管理会计倾斜。会计职能从事后核算，转向事前预测、事中控制、事后评价，业务部门参与程度高，财务融入业务管理。企业构建以价值创造为核心的管理体系，企业中的每一个人都应当作价值的创造者。海尔的管理会计创新——“人单合一”制度；华为为各个业务体系做流程再造，都是较为成功的案例。 发挥财务对于业务的决策支撑和更好的服务作用，将财务会计语言演译成管理会计语言，财务部门才能更好地把自己的工作成果价值化，才能和经营层建立起有效沟通的桥梁。 13会计核算对象 虚拟财产随着网络的发展而出现，会计核算对象呈现了多样性。虚拟财产具有无形性、时限性和依附性的特点，有价值、可转让，符合资产的确认条件，但如何合理计量尚存争议。 14会计国际化倾向 信息技术发展消除了信息处理的国界约束，会计作为国际通用的商业语言，客观上要求国际趋同，这也在一定程度上促进了要素资源的全球流动，加速了全球竞争。跨国公司、外资企业、“走出去”的中国企业迫切需要懂管理、精业务、参与跨文化交流的会计人才。 2高等教育培养什么样的会计人才 2016年9月国家发布《中国学生核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。ACCA把职商总结为七个方面：专业能力和道德水平、智商、创造力、数字商、情商、远见和经验。 21职业素养底色 会计从业人员在经济工作一线，常常处于利益格局中心，应当心存敬畏，守住底线；陶冶情操，以诚取信，以信取胜。《论语·子路》云：记己有耻，即用羞耻之心来约束自己的行为。士皆知有耻，则国家永无耻矣（龚自珍《明良论二》）。 22职业价值观 正确的职业价值观是有效发挥专业技能的保证，会计人才应具备通用的商业意识、高度的社会责任感、强烈的职业使命感，具备信息传递理念、经济后果理念、管理后果理念、社会后果理念和人文后果理念（栾甫贵，2013）。 23批判性思维和创新 网络让世界互联互通，呼唤复合型跨界人才。会计人才应具备良好的应变能力、决策能力和批判性分析能力。大胆质疑，思考果断但不固执，评价但不苛责，有力但不武断。[1] 24国际视野 环境的变化需要会计职业人士有良好的职业判断、信息分析能力，熟悉国际市场和会计规则；尊重世界多元文化的差异性，有跨文化沟通能力和国际视野，拥有开放、包容的心态。 3高等教育如何培养会计人才 会计教学思维的误区为重会计轻管理、重操作轻原理、重规则轻质疑、重簿记轻报告、重现在轻历史，重西方轻本土、重个体轻系统、重本体轻环境、重技巧轻育人。[2] 31课程体系：能力为导向 “互联网+”时代，学习内容从以基础知识和基本技能（“双基”）教学为主，向“数字公民”过渡。[3]会计课程体系的设置应以能力培养为导向，重视学科基础课，拓宽通识课程，强调学科的综合性，以及跨学科的广度。[4]对会计人才进行战略、资本、市场、风险、信息技术等知识技能的培养，形成良好的沟通能力、应变能力、决策能力和批判分析能力。 会计复合型人才的能力主要包括：方法能力：学会学习、学会工作；社会能力：学会共处、学会做人；个人能力：承担责任、承受压力；专业能力：掌握技能、掌握知识。 32教育模式：人格和素质养成 “互联网+”教学理念主张学习无处不在，教学若即若离，教学渠道多样，教学方式丰富，个性化学习需求得到满足，增加了持续学习发生的可能性。大学教学团队的建设不受学校、地区、国家的限制，个体差异、文化多元，需要跨文化理解能力。 丰富的数字化教学资源，营造学生创造性思维驰骋的空间。强调师生作为个体的共同价值，教学中通过个体与个体之间的关联互动，诱导隐形于个体身上的思想和知识进行交流碰撞，教师的意义在于点拨，而非传授。这有别于工业文明时代以知识传输为主的标准化人才培养模式，学生从教育的消费者向创造者转变。[5] 启发式、讨论式、研究式、案例教学、反转课堂等教学方法，适应互联网教学需要而得到广泛运用。 33教学评价：多元评价体系 智慧校园建设，助力学校管理和评价建立在大数据基础上，管理智能化、可视化。办学理念转变，“成功”的概念被重新定义，标准不再单一。 （1）帮助学生成功。突出差异化教学，强化学生的优势，引导学生成为自己最想成为、最可能成为的人。教师的责任，在于帮助学生正确认识自我和世界，让每一位学生走向属于自己的成功之路。 （2）塑造成功职场人士。以岗位职业能力为重点，以专业技术资格认定为参照标准，知识、能力、素质考核并重。 教师依据海量数据，及时关照学生的学习状况，加大对学习过程和素质养成的评价比重，呈现评价主体多元化、标准多元化、方式多元化、过程多元化格局。 未来的核心竞争力，是数据到信息、到知识、到智慧的转变。未来的世界万物互联，虚实结合，开放共享，重复性、数据性工作都会被机器取代。会计人才培养强调综合素质，以适应瞬息变化时代对人才的要求。 参考文献： [1]彼得·范西昂，都建颖，李琼批判性思维：它是什么，为何重要[J].工业和信息化教育，2015（7）. [2]栾甫贵关于会计学教学思维的思考[C].中国会计学会会计教育专业委员会年会论文，2011. [3]黄荣怀互联网促进教育变革的基本格局[J].中国电化教育，2017（1）. [4]理查德莱温以批判眼光看中国本科教育[J].国际人才交流，2011（3）. [5]李芒，李子运互联网+时代高校教师发展的新思路[J].中国电化教育，2016（10）. [作者简介]黄春梅（1966—），女，江西经济管理干部学院，教授，研究方向：财务管理、企業文化。 |
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