| 标题 | 供给侧结构性改革环境下物流人才培养模式研究 |
| 范文 | 赖霞红 [摘 要] 当前我国的供给侧结构性改革调整已经全面的开展。从经济结构调整的角度来解决目前中国存在的经济结构问题，实现供给侧改革，优化经济发展中的资源配置，这对于降低生产耗能，发展绿色可持续经济帮助巨大。在这样的大环境下，物流发展需要培养更多符合当前物流行业发展的匹配人才，而现阶段的人才培养模式和实际行业用人要求存在着脱轨的情况，因此需要在大环境下做具体的人才培养模式调整。这样，人才培养的针对性、成效性才会明显提升。本文就供给侧结构性改革环境下物流人才培养模式做具体的分析，旨在为人才培养提供指导和参考。 [关键词] 供给侧结构性改革；物流人才；培养模式 物流是近年来迅速发展的一个行业，随着电子商务的持续性发展，物流规模在不断的扩大，覆盖范围也在不断的扩展。从当前的物流行业发展来看，行业的智能化进步需要更多的专业性人才，而当前的物流人才培养模式过于快餐化，人员素质水平与行业的专业发展存在着较大的差异，这导致了行业发展的后备动力不足。从当前的大环境分析来看，国家为了实现经济的质量化发展，实行了供给侧结构性改革，目的是规范行业的发展，在这样的大趋势下，相应行业资源的配置得到了优化，具体的人才培养需要做跟进，因此对物流人才培养模式做分析和研究，实现大环境下的调整，这可以帮助物流企业的迅速发展。 1 物流人才培养模式改变的必要性 就当前的分析来看，在供给侧结构性改革大环境下，物流人才培养模式必须要做出改变，主要是来自于两方面的考虑：首先在供给侧结构性改革大环境下，行业资源配置优化明显加强，所以行业可利用资源必须要实现利用率的提升，这样，资源物尽其用的效果才能够发挥。过去的人才培养模式在资源消耗和浪费方面比较显著，所以需要做模式调整做资源节约和浪费控制。其次，人才培养模式要面向社会需要和行业需求，过去的培养无法达到针对性需求，所以要做调整和改变。 2 当前物流人才培养模式存在的问题 分析当前的物流人才培养模式，其存在着几个显著的问题。具体分析问题可以对人才培养模式的改变提供有效的参考。 2.1 实践性不强 分析当前的物流人才培养模式，其存在的一个显著问题是实践性不强。具体分析现阶段的物流人才培养模式，其和一般教學的差异性不大，更多重视的是相关专业的理论教学。调查研究物流行业发现其是实践性比较显著的行业，因此在具体的人才培养中需要以实践能力提升为宗旨，但是现阶段的人才培养模式本末倒置，重在强调理论而忽略了具体的实践，这使得人才培养和社会实际需要出现了严重的脱节。这种情况，不仅造成了人才培养资源的浪费，而且延长了人才培养周期，消极影响显著。 2.2 理论专业性不足 分析当前的人才培养实践发现物流人才培养存在的显著缺陷是理论专业性不足。虽然上文强调物流重在实践，但是具体的实践还是需要专业理论做指导的。换言之，物流实践工作需要在专业性理论的支持下实现具体工作标准性和规范化的提升，特别是前沿性物流行业的最新发展成果、器械应用及智能化水平等方面的普及化较低，所以说必要的理论需要做专业性的分析和研究。在我国，物流是近年来才得到迅速发展的，相关的研究也多是在近年来进行的，所以从理论分析来讲，其资料的丰富性、前沿性不足，对于我国物流发展的具体现状参考不够，理论深度与实用性自然也大打折扣。基于这样的情况，对理论和实践的结合性作分析，强化理论专业型是人才培养中的要务。 2.3 人才培养和实际需求脱轨 人才培养和实际需求脱轨这是当前物流人才培养存在的又一显著问题。调查分析当前的物流人才培养和物流行业工作人员的具体实践发现，人才培养中所强调的内容，在具体的工作中能够利用的部分十分的有限，如以前基于工作过程，而后基于岗位过程，而今已经过渡到基于创造创新力能力的培养，所以人员在从业的过程中需要重新做大部分内容的学习，这不仅延长了人才培养周期，也加大了企业的人才培养支出，对于企业效益提升来讲是十分不利的。基于这样的情况，要做现状改变必须要真正的了解物流行业所缺的人才，然后在需求基础上做针对性的培养和提升，这样，人才培养和人才利用才会实现挂钩，人才培养的价值才会体现出来。 3 物流人才培养模式需要改变的内容 从上文的具体分析来看，当前的物流人才培养模式存在着诸多不足，因此需要对具体的培养模式做调整。从实践资料，主要的调整包括以下三个方面。 3.1 强化人才培养中的实践性 首先，具体的人才培养模式调整需要从培养内容的实践性改变开始。所谓的培养实践性改变主要指三个方面：第一是具体的人才培养要以物流行业的工作实践为指导，即实现实践指向性的物流人才培养。从物流工作实践分析来看，无论是质控还是信息追踪都需要掌握专业性技能，因此在具体的人才培养中需要将实践能力培养作为基本目标。第二是在人才培养中要多利用一些实践性的培养方法，比如项目驱动法、组织探索法等，这些方法可以将人员主动性和创造性做激发，这对于具体的实践能力提升帮助巨大。第三是在人才培养中多组织人员参与真正的工作实践，使其了解物流工作的基本运行模式，这样，人员在培养中，其目标性和方向性会更加的显著。总而言之，在人才培养的过程中做好实践性的强化，这对于人员实践能力提升帮助巨大， 3.2 深化理论分析，实现理论专业性 其次，在人才培养模式的调整中，另一项重要的内容是进行理论分析的深化，实现理论培养的专业性。从当前实践分析来看，物流在我国的迅速发展实践相对较短，相关院校虽然开设了物流管理专业，但是因为对于具体实践的分析还有待提升，所以理论的缺陷和不足还是比较突出的。基于这样的情况，拿现成书本理论进行人才的培养，专业性方面会有所其欠缺。所以在具体的人才培养中，一方面要对现有理论做分析和研究；另一方面要对现实实践经验等做分析和讨论，通过理论和经验的对照性分析确定理论的适用性和不足，实现理论的针对性利用，并就发展的理念理论做补充，这样，人员掌握的理论专业性会获得明显的提高。 3.3 做好调查分析，针对社会需求做好人才培养 最后，在人才培养模式的具体改变中，一项重要的内容是做好调查分析，然后针对社会需求做好人才的培养。具体分析实践发现，人才培养中所遇到的问题和物流实践中所遇到的问题具有不匹配性，所以为了实现人才培养价值的提升，需要对具体的物流工作做调查分析并形成调查报告，在报告中，物流实践需要什么类型的人才、具体的人才需要掌握什么样的技能以及不同岗位和环节的人才需要解决的具体问题等，在报告中要有详尽的介绍。有了具体的报告和调查数据作分析，物流人才的培养针对性会更强，其在行业中的作用价值发挥会更大。简言之，做好社会调查，实现针对性的物流人才培养现实意义显著。 4 结 论 在供给侧结构性改革到的大环境中，资源配置的优化性明显的提升，所以各行业的资源配置与行业发展需要的符合性明显加强。在这样的环境下，过去的物流人才培养模式滞后于行业的发展态势和实际需要。因而为了针对性的培养人才，为了人才培养的实效性，基于物流的实践性、基于物流教学的基础理论与最新前沿应用，基于物流行业发展的新趋势与新需求，做出相应的人才培养模式调整和改变。 参考文献： [1] 史锦梅.我国物流企业供给侧结构性改革的应对之策 [J].中国流通经济，2016，30（8）：22-27. [2] 何黎明.推进供给侧结构性改革 培育物流业发展新动能 [J].中国流通经济，2016，30（6）：22-25. [3] 刘贵生.物流业发展升级助力供给侧结构性改革策略研究 [J].物流科技，2017（2）：32-34. [4] 李学工，赵帅.冷链物流供给侧结构性改革下的业态创新 [J].物流技术与应用，2017（13）：52-55. [5] 宋伦斌.供给侧结构性改革背景下我国物流业发展对策 [J].改革与战略，2017（5）：43-45. [6] 刘伟华.物流教育改革与人才培养的趋势——着力供给侧结构性改革 [J].物流时代，2017（3）：84-85. [课题项目] 中国物流学会2018年教改教研课题，课题名称：供给侧结构性改革环境下物流人才培养模式研究（项目编号：JZW2018018）。 |
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