标题 | 新课程下高中数学与德育工作结合初探 |
范文 | 段斌 【摘要】 以前的学校德育工作对数学课所包含的德育功能关注较少.本文从高中数学与德育工作结合的方面进行研究,希望数学教师能够结合高中数学的特点,研究高中数学的德育因素,进而加强数学教学与德育教育的结合,使高中学生逐步提升思想道德素养. 【关键词】 新课程;高中数学;德育工作 在现代社会中,数学是终身教育的主要方面,它是人们进行深造的基础,是人们自身发展的需要.因此,希望教师将高中数学课教学和德育工作相结合进行研究,加强高中数学中德育因素的挖掘和渗透[1],开辟高中学校德育工作的新篇章. 一、数学应用题的德育结合——人文环境教育 在新课程改革中,学校作为教书育人的主阵地,应把德育放在学校工作的首位.在德育工作中,学校较为重视班主任的德育工作,对数学课的德育功能关注比较少.学科教学作为学校教育的最重要的活动形式,是学生提升知识和形成高尚道德品质的地方在新课改中:“数学是来源于自然生活的,数学对生活是十分有用的”,也就是说数学的方法以及数学的概念的起源与发展都是十分自然的,即数学是来源于丰富的生活实际背景.在这些生活背景中常常蕴涵着巨大的德育知识,如在数列当中就有关于病毒的传染问题和利息的计算问题;在几何章节中有航海,天文观测,和地理测量.教师在引导学生解决问题的时候,应当充分发挥数学应用题的德育功能,达到一箭双雕的目的. 二、高中数学学习与学生思想道德品质的培养 高中数学教师对学生的思想道德品质的教育和培养是不可或缺的,与数学这个学科没有关系.中学中每个不同的学科的学习对学生都具有不可或缺的,十分重要的意义,当然,数学课也不例外.所以数学教师也应认识到数学教学对学生健全人格的形成和良好道德素养的培养也有着积极的作用.数学课属于主课,课时相对其他学科更多,因此,学生和数学教师见面交流的时间也更多.教师作为教学的主体,其一言一行,说的每一句话都是学生的榜样,将会对学生产生十分重大的影响.因此,具有高尚道德品质、知识渊博、待人热情的教师,必然会对学生的发展产生长远的影响.同时,在新课标下高二数学教学中德育教育的渗透过程中[2],教师对学生来说处于主导的地位,在平时的数学教学中也是被学生所效仿的主要对象,是学生的榜样.因此,数学教师的一言一行、道德素质和教学能力等都会对学生产生深远的影响.因此,在高中的数学教师应该有较高的道德素质,要对学生的学习和道德人格的形成产生积极影响.在学习过程中,让学生在发展认知规律的基础上开展学生对自我的认识、对自我的完善,这将极大地提高学生的思想道德素质. 三、高中数学审美教育与学生良好品质的培养 数学并不缺少美,在平时的数学教学过程中留心观察,及时总结,就能发现数学的美丽之处.因此,在数学教学过程中,希望教师要充分利用数学教育的美育功能,培养学生正确的审美观.高中数学作为一门工科性的学科,在以前的高中数学教学中,很多教师为了追求分数,追求升学率,在教学中忽略了德育教育的内容.并且在教育教学中,教师经常会因为部分学生的作业字迹潦草、不整洁、不规范等情况感到烦恼,还花很多时间对这些学生进行批评.而这都是因为在教学过程中教师没有对学生进行足够审美教育造成的.如果任课教师在数学教学中有意识地进行审美教育,培养学生良好的学习习惯和方法,这些问题就会迎刃而解.字迹工整、整洁、格式准确的数学作业对教师而言就是美,而教师批阅这样的作业无疑也是一种享受. 四、创新数学教学环节,构建德育工作新桥梁 世界观是人们对世界,和人与自然关系的看法和观点;人生观是人们在生活实践中所形成的对人生的意义和目的的看法;价值观是人们对价值的含义等问题的根本观点.高中是青年学生形成完整的世界观、人生观和价值观的关键时期,并且随着社会的不断发展,中学生对校外的世界充满了兴趣,也具有各自鲜明的个体差异,因此,学生极易被周围环境所影响,学生对事物的好坏分析能力有效,所以对学生进行德育教育应是学校工作的重要环节之一.德育工作除了开展对学生“三观”形成有利的教育活动,班主任开展主题班会之外,在进行数学教育教学时也应该包含“三观教育”的一些内容.教师可以在高中数学课堂教学中,运用一些全新的教学方法对学生开展德育教育.比如,可以在每次上课前让学生讲一下自己在数学的学习过程中遇到的困难或者对数学学习方面心得體会,也可以让学生自主讨论,使学生认识自我,了解自我并形成正确的价值观,做出正确的价值判断. 五、结束语 所以,包含数学教学在内的各个学科的教师,都应该提起对学科教学与学生德育教学的融合的重视,让高中学生在紧张的学习环境中重新建立对学习的自信心,并在教育教学过程中加入德育工作,提升高中学生的知识文化水平,促进学生良好思想道德品质的形成. 【参考文献】 [1]郭锐.高中数学中德育因素的挖掘和渗透[J].中学课程辅导(教学研究),2016(35):60-61. [2]孙丽丽.高中数学教学中实施德育教学[J].教育科学:引文版,2016(10):51. |
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