| 标题 | 互联网时代中职会计教学创新与实践分析 |
| 范文 | 潘婷 摘 ?要：中职会计课程具有较强的抽象性、理论性、实践性和操作性，对学生的理论理解能力和应用能力要求极高。但是中职学生年龄较小，心智还不够成熟，缺乏自主意识，理论素养和文化成绩较差，在传统教学模式下他们感到会计教学存在知识空洞、抽象、枯燥和难以学会等问题。因此，本文结合互联网时代的大背景，对中职会计教学的创新与实践进行了分析。 关键词：互联网时代;中职会计教学;创新;实践 互联网时代深刻地改变了我们的世界，信息技术同时在教育和会计领域实现了变革，教育信息化推动了新型的网络化教学方式，而会计行业的变革更加深刻，直接从会计电算化核算步入了财务业务管理信息一体化的时代。因此会计专业的培养方式也必须要发生变革，全面进入到计算机时代，将会计信息化的思想贯穿于中职会计教学的始终。 一、互联网时代中职会计教学创新与实践的目标和需求分析 （一）会计和教育行业的深刻变革 首先，在互联网时代，会计从业人员正在面临一场深刻的变革，2018年的报告显示越来越多的传统会计行業被计算机所代替。今天，通过会计程序不但可以编制财务信息报表，甚至还可以利用财务软件实现分析决策的功能。因此，从中央到地方，都通过互联网建立起了一个庞大的会计信息数据库，各大院校和研究机构也都成立了会计信息平台。其次，开放大学学习平台是“党中央和国务院为了完善终身教育体系，建设学习型社会”的重要举措、教育创新。未来，教育信息化将会成为一种必然手段，因为传统教育模式体现出不适应性。第三，既然会计信息化是不可逆转的趋势，那么中职学生未来的就业岗位就离不开计算机，因此在学校教学阶段，就要从传统教育向信息化教育全面转变。 （二）教学创新与实践的目标 首先，教学上从理论基础模块向应用实践模块转移，以计算机为辅助，重点培养学生的实际操作能力，为未来的职业需求提供保障。其次，善于使用计算机会计工具，处理实际业务中存在的问题，教学上要以实际业务为导向。第三，教学要符合中职学生的特点，选择他们常用的平台，比如利用微信平台进行教学，通过分析微信红包的分类数量关系让学生更好地理解财务报表，将抽象的会计原理形象化。 （三）教学创新与实践的需求 首先，中职会计课堂中迫切需要信息技术的应用，简单的语言描述不符合中职学生的特点，教师还要搜集一些收料单、采购或销售发票等原始凭证、记账凭证、账页让学生来直观理解。其次，传统教学模式效率低下，比如在讲述复式记账法时，如果靠板书那是将会严重浪费教学时间，而信息化教学就不同了，不需要手工制作庞大的数据。第三，学生的接受能力存在差异性，所以使用视频软件播放等方式能够让他们重复观看，教师不会因为学生的个体不同而造成教学进度停滞。第四，有利于解决当前教学中存在的教学形式传统、僵化，缺乏学习情境，学生缺乏学习兴趣，学校计算机实训不足等问题。 二、互联网时代中职会计教学创新的实践 （一）利用多种信息化工具进行教学 首先，要强化上机教学实践，根据会计业务的不同来设计教学内容。比如让学生参加模拟打发票，各种数据凭证的处理，给他们创造真实的会计操作环境。其次，可以开发微信交际平台运用于会计教学之中，综合采用项目教学、情景教学、案例教学、任务驱动等模式，建立不同的类别会计要素、会计科目、会计账户体系，让学生在交际过程中学习会计知识。第三，增加会计实训平台的使用，完善学校的计算机网络环境，实训平台可以和学生的微信等客户端连接，发挥移动化教学的优势，让学生在课余时间也可以进行自主学习。 （二）确立学生为主体的教学模式 首先，本教学创新是利用计算机网络进行协作式学习和实训性教学，教师要从讲授者转变为教学设计者，师生之间通过信息化教学的方式实现充分互动和交流。教学中让学生更多地去操作，而不是教师灌输。其次，教学中要通过采用小组教学等创新模式，让学生主动去思考问题，解决问题，运用会计知识来处理各种专业的问题。第三，教学中要善于联系生活实际，让中职生感觉到学有所用。比如针对学生日常使用支付宝、微信等财务软件，展开项目化教学讲解，让他们认识到生活的财务活动 （三）建立实践教学保障体系 首先，为学生提供模拟实训的机会，比如建立模拟公司，模拟财务处，让学生进行模拟经验，以学生模拟经营的业绩作为考核标准，纳入到成绩当中。在实训中要注意给学生做好角色分工，具体模拟企业发生的各项业务，通过轮岗竞赛和实训，让学生掌握实践技能。其次，增加实训课时，根据会计业务的不同，规划不同的实训内容，比如生产产品领用材料、购进材料、催收欠款、工资发放、报表制作、盘盈固定资产、税收筹划等等。第三，进行业务流程的仿真模拟，发挥计算机的作用，当学生完成一个岗位的实习实训之后，计算机自动识别进入下一个流程。根据企业生产经营全过程进行各种经济业务处理，要确保所有业务单据的高度仿真性。 结论： 当前中职院校会计专业在教学上难以摆脱本科院校的模式，教学上大部分是本科教材的压缩本，没有体现出中职教育的层次性特点，让刚走出初中校门的学生来学习确实有些强人所难。因此，要针对当前互联网时代的发展趋势，结合中职学生未来的就业岗位，建立以上机操作和模拟实训为主的实践化教学体系。 参考文献： [1]刘祥瑞. 基于“互联网+”时代中职会计信息化教学研究[J]. 财会学习， 2017（10）：221-221. [2]陈伟琼. "互联网+"时代（高、中职）院校会计教学的新思路[J]. 财会学习， 2018， No.191（17）：225-226. [3]钭海平， 俞伟强. 互联网+时代下中职会计教学探究[J]. 职业， 2017（25）. |
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