| 标题 | 我国传统文化传承发展中民族班团活动的开展 |
| 范文 | 江鹏扬 岳洪 摘 要：中国作为一个文化大国，拥有几千年的历史传统文化。传统文化都是我国历史先贤所遗留下来的珍贵宝藏，为了让我国的优秀文化一直发扬下去，必须进行传统文化传承。随着时代的发展，各国文化的不断涌入导致当前出现了多元文化局面，一定程度上冲击着我国文化的顺利传承。因此，应该更多地挖掘传统文化的优势，保留文化的灵魂，利用班团活动的形式加强文化的传播和弘扬。 关键词：多元文化;传统文化传承;民族班团活动 中图分类号：G122 ? ? ? ?文献标志码：A ? ? ?文章编号：1673-291X（2020）22-0153-02 一、传统文化传承发展中面临的问题 1.多元文化的冲击。在当前的文化传承过程中，传统文化传承面临着严重的问题，受到了一定的阻滞[1]。首先在当前的社会不断发展的前提之下，世界交流日益频繁，当前的趋势就是全球化，所以为了促进国家的发展，我国更加致力于展开文化交流，积极对外交流合作。为了保证现代化建设的顺利进行以及适应新的时代潮流，我们开始吸收一些西方国家的优质文化，而在文化的不断吸收过程中，很多国家也想利用文化这一特殊内容来进行渗透，所以当前的社会背景就是多元文化之间互相碰撞，互相冲击，影响了我国传统文化的发扬和传承[2]。 2.现代观念的改变。现代观念是影响传统文化传承的一大关键因素，对于很多现代人而言，他们更加倾向于学习一些符合时代潮流的先进文化，所以很多时候面对一些传统文化的传承，他们认为不符合当前的时代潮流，或者是没有任何新意，所以当代人的观念出现了明显的变化，也为当前的文化传承制造了一定的阻碍。比如当代很多学生到外留学，那么他们的思想渐渐受到了一些其他国家的文化影响，渐渐地对中国传统化产生了排斥质感，甚至想用其他国家的文化来替代我国的传统文化，渐渐摒弃了传统文化的优质成果，忽略了我国优质的文化内核。 3.传承方式的古板。在进行文化传承的过程中，我们所采用的方式可能并不符合当前的实际现状，比如对很多学生而言，他们所吸收文化的方式，主要是通过一些课文内容的学习，他们所学习的文化并不具有灵活的特征，更多的是进行生搬硬套的死板学习，所以他们所了解的传统文化，只是基于一些字面意识上的理解。教师所采取的方式并不适合当代学生，也没有达到文化传承的良性效果[3]。 二、民族班团活动策略 在当前的文化传承过程之中，还出现了很多明显的问题，影响了文化的顺利传承，应该适当地改变传统的模式。比如可以利用一系列的活动来激发学生参与活动的积极性，通过这些活动能够进一步增强学生的文化意识，唤醒他们内心的文化之魂，针对文化传承阶段民族班团活动具体开展。 1.抓住心理，增强兴趣。班团活动主要是针对班集体而展开的活动，主要是为了传播传统文化，让学生能够进行民族传统文化的吸收和感悟，让我国的优质文化不断地传承发扬。首先对于很多学生而言，如果让其生搬硬套地学习一些字面上的文化知识，他们对于文化的感知并不深刻，并且采用这样的方式会增加他们的排斥程度。比如，之前我们就发现在当前的教学过程中，通过一系列的文化课程讲授，并没有增强学生的文化认知，很多学生在课堂上并不会认真地听课，所以这样的教学并没有达到理想中的教学效果。因此在展开民族班团活动的过程中，我们更应该从学生的实际角度出发，抓住他们的心理，增强他们对于民族文化的兴趣。比如对于当代学生而言，他们最喜欢的就是节日，因为在庆祝节日的过程中，会举办一系列的活动或者是让学生们拥有更多的假期，所以对于学生而言，节日是他们最喜欢的东西。在当前的班团活动过程中，可以从节日入手来宣传节日文化。比如在端午节的时候，大家都知道我们会吃粽子、赛龙舟，那么关于展开这些具体习俗的原因又是什么呢？教师就可以由此进行深入挖掘，让学生自行查找资料，了解我国的端午文化的实质内涵。通过这样的形式，学生对于节日文化的了解程度会更加深刻。与此同时，教师还可以让学生进行中西文化的对比，增强他们对民族文化的认同感。通过节日活动的开展，可以增强学生对于文化了解的兴趣程度，在探究的过程中，他们对于文化的了解会更加深入。 2.比赛活动，加深感悟。对于未知的事物而言，很多学生都充满了探究的兴趣[4]。以前所展开的各类民族传承文化活动更多的是教师直接传授相关的文化知识，所以这样的方式并不被大众所接受。因此在当前的文化传承过程中，应采取更加喜闻乐见的形式[5]。比如可以进行传统工艺或者绘画课程的教授，然后在学习之后设立相应的绘画或者工艺品制作大赛，让学生积极参与。为了能够在比赛中拔得头筹，学生肯定会更加认真地去学习与文化相关的知识，从不同的角度进行思考和探究。教师在设計班团活动的过程中，可以以比赛竞争的形式激发学生的学习积极性。如在当前的课程教学过程中，教师会讲授一系列的传统古诗词文化，而很多学生对一些诗词内容的理解有些困难，进而在学习的过程中渐渐丧失兴趣。由此，教师就可以设计诗词比拼大赛，让学生互相比拼，看看谁能够在比赛中脱颖而出。比赛是一种能够彻底激发学生参与热情的手段，所以教师在教学阶段也可以合理地利用比赛这样的活动形式，加深学生对文化的体验和感悟，促进传统文化的深刻吸收和传播。 3.实地感知，亲身体验。我们所设计的一系列班团活动，更多的是让学生在学校进行，在这种情况下，学生的感受程度和体验相对来说没有特别深刻。由此，教师可以让学生以实际的感知来增强他们的亲身体会。教师可以组织学生到文化宫以及博物馆进行实地体验，在体验的过程中，可以了解我国历史上的绚烂多彩的文化果实，感受到文化的强大魅力[6]。在适当的时候带领学生进行实地的体验，可能会取得意想不到的效果。教师在教学过程中不应该拘泥于传统的文化传承形式，可以结合学生的具体现状，合理地设计当前的民族班团活动[7]。 综上所述，优质传统文化是我国经久不衰的历史瑰宝，作为当代青年应了解文化的深刻内涵。教师在教学过程中可以采用更加丰富有趣的形式，增强学生对文化的认知和感悟，通过一系列民族班团活动，让学生更加了解我国所拥有的浩瀚文化，也可以利用现代化的传播媒介来改变传统的教授方式，以更加适合时代的教学手段，让学生在了解文化之后进行文化的传承和发扬。 参考文献： [1] ?董胜男.多元文化背景下中国传统文化继承与发展[J].商业故事，2015，（20）：120-121. [2] ?李英涛.多元文化背景下中国传统节日文化的文化自觉[J].中国校外教育，2014，（6）：19-20. [3] ?周浩.多元文化背景下中国传统文化的传承与体现研究[J].神州，2013，（18）：43-44. [4] ?传承民族优秀传统文化：民族学校的重要任务[J].中国民族教育，2013，（Z1）：2. [5] ?冀云.多元文化背景下中国文化对大学生思想道德观的建塑与提升探析[J].福建茶叶，2019，（12）：295-297. [6] ?吴晓莹.多元文化背景下的人文素质教育[J].闽西职业技术学院学报，2015，（4）：82-85. [7] ?崔华勇.多元文化背景下的思想政治教育研究——基于对“山寨文化”的深层解读[J].教育教学论坛，2014，（31）：266-267. |
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