| 标题 | 浅谈如何通过“一三五”教学模式实现西藏班的高效课堂 |
| 范文 | 王忠才 【摘要】 西藏班是獨立于其他班级的特色班级.他们原来的生活习惯和学习习惯与现在的都不同，教师要关注他们的特点，从学生实际进行针对性教学.教师了解了学生的特点，采用“一三五”教学模式会点燃学生学习兴趣，促进高效课堂的实现.本文主要探究了教师如何通过“一三五”教学模式引导西藏班学生进行探究和分析，实现高效课堂. 【关键词】 初中数学;高效课堂;西藏班;“一三五”教学模式 西藏班的学生在西藏接受教育的方式、环境、学习方法和水平与广东地区大不相同.为了使学生很快地融入新学习环境中，激活学生的思维，教师要了解他们的生活习惯、成长环境、文化背景，指导学生在主动探究中进行发散思维，积累数学学习方法.教师采用“一三五”教学模式会点燃学生的数学学习热情，促进学生在探究中分析知识，在思考中提高认识，掌握数学本质规律 一、了解学生，切实结合学情 为了实现高效课堂，教师要关注学情，结合学情来确定教学目标，设计教学过程，安排教学活动.西藏班的学生来到新环境中学习，部分学生会感觉遭受打击，生活和学习都有些不适应，从而缺少学习的激情和斗志，减少了以往的优越感，个别同学甚至会在迷茫中迷失自我.而且语言上的障碍也使学生效能感降低，不利于高效课堂的实现.西藏班学生往往缺乏主动性、基础较差，不善于归纳总结.在平时对待课后复习时，不善于动脑筋，一看没有思路就请教教师或同学，甚至抄袭应付教师检查.长期的不良学习习惯会导致学生思维的懒惰，久而久之就会失去学习动力，不利于学生的成长. 二、制订学案，课堂有的放矢 随着新课改的不断推行，导学案教学已经非常普遍.通过对导学案的学习和分析，学生会在思考中掌握知识.教师的导学案设计要关注课堂教学的五环节，即温故知新、自主合作、精讲突破、检测反馈、反思批判，用导学案来带领学生探究知识本质，拓展思维空间.例如，在学习“二次函数”的时候，教师在课堂伊始就可以带领学生复习“一次函数”的知识，帮助学生回忆知识要点，回顾学习方法，激活学生尘封的记忆.复习中，学生会进行类比和知识的迁移，完成对学会知识的巩固，实现对知识的温故知新. 回忆后，学生的思维会处于亢奋状态，他们对要学习的新知识会跃跃欲试，从而将注意力聚焦在新知识上.这时候，教师就可以鼓励学生进行自主合作探究，促进学生在自主学习中形成自己的认识，在合作中共同提高，形成对知识的初步认识.学生的讨论会使学生认识二次函数，并且主动地探究函数关系，归纳出二次函数概念的，了解函数解析式的结构特征.学生还会对函数的顶点、对称轴进行自己的分析和探究，在分析中激活学生的思维. 当学生有了初步认识后，教师可以通过精讲的方式来帮助学生突破.教师在讲解过程中要使学生认识到二次函数y=ax2+bx+c的图像可能会有两种情况，一种是a>0的情况，这时图像的开口向上;还有一种就是a<0，这时图像的开口向下.在精讲中教师要使学生认识到函数对称轴这个概念，并且指导学生找出函数的对称轴，明确它与y轴之间的位置关系.教师在讲解中还要使学生认识到二次函数对称轴的表达，顶点坐标，顶点式，以及如何使图像向上下或者是向左右移动.教师的精讲会帮助学生突破重难点，实现对知识的掌握.讲解后教师可以通过习题来引导学生探究，指导学生掌握数学规律.如在本课的学习中，教师可以提供练习，实现检测反馈：某种药品现价每盒26元，由于市场需求量很大，供不应求，药店决定涨价，两年内的涨价幅度是p，那么，两年后这种药品的价格M（元）与每天的涨价幅度p之间的函数关系式是什么样的？有了实际的探究问题，学生会进行深入地推导和实践，形成自己的理解. 当学生了解了二次函数的基本概念以及基本表达式的时候，检测反馈是必不可少的一个教学环节.检测可以促进教师检查学生的学习情况，及时地对知识进行反馈，了解学生的学习情况，进而做出教学上的调整和优化.如教师可以提供一些函数：① y=2x2;② y=-x2+3;③ y=x（x≠0）;④ y=15x-1;⑤ y=（x+1）2+2;⑥ y=3x2-2x-5.让学生根据刚学习的知识来判断哪些是二次函数，哪些不是.学生的学习效果如何，教师要通过现场改的方式来了解，在批改过程中马上指出学生的错误，并帮助学生解决问题.这种教学方式有利于教师积极主动地优化课堂，及时地做出调整和整理. 在课堂最后的阶段，教师要组织学生进行自我反思批判总结，总结知识规律，了解课堂学习重难点，针对问题进行小结，提出解决方案. 三、快乐学习，呈现高效课堂 “一三五”高效课堂教学模式即：一思想：分层推进、快乐学习;三效果：有激情、有趣味、有针对性;五环节：温故知新、合作自主、精讲突破、检测反馈、反思批判.教师在数学课堂教学中了解了学生的学情，明确了西藏班学生的特点和学习习惯，关注了课堂教学过程，通过五环节的方式来组织课堂，设计导学案，使学生参与课堂学习过程，会促进学生掌握知识.在整个学习过程中，教师都要用思想的引导，关注分层推进，注重学生的快乐学习，使学生可以在教师的引导下产生学习动力.学生参与到了课堂探究中就会成为学习的主体，进而减轻学习上的心理压力和负担，形成自主的学习策略，在探究中掌握知识.学生参与了学习过程会产生学习激情，体会到学习的趣味性，进而有针对性地分析和探究，充分地展示自己的能力，呈现高效课堂. 总之，为了实现西藏班数学高效课堂，教师要关注西藏班学生的特点，结合他们的兴趣爱好来设计教学环节和教学活动，通过“一三五”教学模式来引导学生参与课堂探究，活跃学生的思维.通过教师坚持不懈地指导和督促，学生身上的惰性会被除去，养成良好学习习惯，形成高效课堂. 【参考文献】 [1]汪君未.关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J].数学学习与研究，2011（6）：117-118. [2]李群辉.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011（28）：99-100. |
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