| 标题 | 浅谈初中数学教学中情感教育的实施策略 |
| 范文 | 徐涛 戚耀辉 【摘要】 在我国大力推行新课程教育体制改革与核心素养理念的大背景下，数学是初中阶段重要的教学内容，其课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视.传统的教学模式已经无法达到较为理想的教学效果，将感情教育与初中数学教育进行有机结合已经成为初中数学教育发展的必然趋势.初中阶段的学生已经对情感形成了一定的认知，将情感渗透于数学教育当中能为数学教师开展教学活动提供更多的思路.本文就初中数学教学中情感教育的实施策略展开了一系列的研究. 【关键词】 初中数学;课堂教学;情感教育;实施策略 一、培养学生对数学知识的获取意识 从数学的本质来看，其主要是将数字、图形、关系以及可能性等元素结合起来形成一个整体.数学在人们的日常生活中具有非常重要的意义，为社会的发展提供了重要的推动力.学习数学的过程其实是获取数学知识并完成建构的过程.因此，数学教师在日常开展教学活动的过程中应该充分意识到培养学生获取数学知识意识的重要性，使学生明白数学知识对社会发展的促进作用，为学生构建富有生活色彩的数学课堂，从而提高初中数学课堂的生动性. 二、以饱满的教学热情感染学生 教师在开展课堂教学活动的过程中，其讲课的状态和情绪都能在很大的程度上对学生理解数学知识的效果产生一定的影响.如果教师以饱满的热情投入到教学工作当中，也能为学生创造轻松自由的学习氛围.因此，教师应该用教育热情来感染学生，运用一些激励性的语言帮助学生树立自信心，挖掘学生在数学方面的潜能，通过真挚的感情使学生获得更加丰富的数学体验.教师可以针对学生的年龄特点为学生设计有趣的学习活动，引导学生积极参与活动，仔细解答学生所提出的问题.例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“全等三角形的判定”这一章节的内容时，教师可以为学生设计一个闯关游戏，全等三角形的判定标准并不是只有一种，教师可以将不同的判定标准作为不同的关卡，利用自身饱满的教学热情激发学生的闯关意识，带动学生的情绪，使学生都能积极踊跃地参与到教学活动当中，与教师一起完成数学闯关游戏. 三、将生活化元素融入数学课堂当中 初中阶段的数学课程具有较强的基础性，与实际生活之间具有较大的联系.将生活化元素融入数学课堂当中能使学生感受到生活中数学的魅力，从而愿意更加积极主动参与到教师组织的教学活动当中.在生活化教学的模式下，学生会将数学学习过程当作对生活的探索，而不是单一的获取数学知识[1]. 四、激发数学课堂的活力引导学生感受数学之美 引导学生感受数学之美是情感教育的重要组成部分，如果学生感受到了数学的美感，那么就会产生学习的兴趣，从而更加积极投入到学习数学知识当中.现代信息技术与教育之间的融合为初中数学教师提供了更多的教学思路，教师可以充分发挥信息技术在教学方面的优势，将教材中文字形式的数学知识转换成音频、动画以及视频等形式，使其能更加直观地展示在学生的眼前.这样的教学方法不仅能提高初中数学课堂教学的信息化程度，还能帮助学生发现数学蕴含的美感[2].例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“中心对称”这一章节的内容时，如果仅仅通过教师的口述讲解很难使学生在头脑中形成几何图形，教師可以利用信息技术将不同的图形展示在大屏幕上，并控制其翻转、旋转、平移等，使学生能清楚地看到图形的变化.教师可以为学生找一些生活中常见的中心对称图形，引导学生感受数学知识在生活中展现的美感. 五、积极开展课外实践活动 传统的初中数学教学活动主要将课堂作为教学的唯一平台，忽略了数学的实践性.在情感教育模式下，教师可以带领学生进行一些数学实践活动，使学生能在实践中对数学知识产生更深的理解.这样的教学方式在很大的程度上弥补了传统教育模式的不足之处[3].例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“三视图”这一章节的内容时，教师可以带领学生走出教室，到操场上或者学校周边观察一些建筑物或者设施，并在观察的过程中将其三视图画下来，通过这样的实践活动帮助学生更好的理解本章节的数学知识.这样的教学方式使得初中数学课堂更加生动，更加具有感情色彩. 六、结 论 综上所述，数学是初中阶段的必修课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用.将情感教育与初中数学教学相结合为初中数学教育发展带来了更多的契机.因此，初中数学教师应该充分意识到情感教育的重要性，并通过培养学生对数学知识的获取意识，以饱满的教学热情感染学生，将生活化元素融入数学课堂当中，激发数学课堂的活力引导学生感受数学之美以及积极开展课外实践活动的方式开展数学教学活动.通过本文对初中数学教学中情感教育的实施策略展开的一系列研究，希望能为提高我国初中数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考. 【参考文献】 [1]曾瑞腾.初中数学教学中转化学困生的情感教育策略探讨[J].亚太教育，2016（16）：65. [2]龚元敏.关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J].亚太教育，2016（1）：49. |
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