| 标题 | 高职会计教学面临的挑战及其出路 |
| 范文 | 古今 〔内容提要〕新时期经济背景下，各单位对会计人才的要求不断提高，高职院校作为人才培养的重要阵地，要积极开展教学改革，认真分析会计教学存在的问题、面临的挑战，结合教学实际，完善教学措施，保证会计教学质量。 〔关键词〕高职 会计教学 创新 随着我国社会经济的发展，会计工作在企业生产运营中的作用越来越突出，为了向企业输出更多高素质的会计人才，高职院校要积极分析当前会计教学存在的问题，加强教学改革，发挥好人才培养的作用，为促进我国社会经济发展贡献力量。 一、当前高职会计教学面临的挑战 1.学生缺乏对专业的深刻认知。大部分高职会计专业学生对所学专业的认知不够深刻，对会计行业的了解也十分有限，很多学生对会计职业的认识依然停留在财务会计、出纳等传统岗位，缺乏对管理型会计人才的认知。由于缺乏对会计专业的深入了解，学生进行专业知识学习时没有认识到全面学习的重要性，只是简单地学习单科方面的知识，毕业后很难适应当前以及未来的会计工作，导致工作能力不强、发展潜力空间不大。 2.教学方法过于单一。多数高职院校在开展会计教学时，所采用的教学方法过于单一，不利于提高教学效果。大部分教师依旧习惯采用讲授式的教学方法，学生处于被动接受的状态，未能很好地调动主观能动性。此外，虽然高职院校已经基本实现了多媒体教学，但是教学中教师依旧简单地按照课件内容进行讲解，缺乏导入课堂设计和工作情境，课堂气氛比较枯燥无趣，也与实际工作场景区别较大，学生参与感不强，也不利于学生掌握工作技能和提升职业素养。 3.教学实训设备更新不及时。会计不仅是一门实践性较强的学科，同时也是一门与时俱进的学科，企业会计准则和各种税收政策经常调整变动，而许多实训教学软件未能进行及时更新，导致学生所学的知识滞后，无法有效提高学生的就业能力。 4.教学考核评价单一。高职会计的教学考核，一般是沿用本科和初级会计师考试的形式，采用闭卷的考试方式，大部分是由选择题、判断题等多种客观题型组成，且有标准答案。虽然这样的考核方式可以与初级会计师考试接轨，但是对高职会计专业的学生而言较为单一，无法全面考核学生的工作技能。而会计专业，较为重视培养学生实践能力，同时很多管理会计与财务分析的结论还需要结合其他相关学科来进行综合考量。因此，传统的偏重客观题、偏重“一张卷”的考核形式不能完全反映学生的学习成果，也不利于教学质量的提升。 5.缺乏双师型教师。教师的专业素质直接影响教学质量，当前高职会计教学要求理论与实践结合，这意味着教师在具备丰富理论知识的同时，还要具有一定的实际工作能力，也就是所谓的双师型教师。当前，大部分高职院校招聘会计专业教师对其学历和年龄有比较严格的要求，导致很多教师主要是以从学校到学校的职业模式为主，缺乏真实企业经历。而企业会计人才由于时间、待遇和教学能力问题，无法很好地适应高职教学。因此，高职会计教学亟需更高质量的双师型教师。 6.缺乏紧密的校企合作。高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，会计专业同样要求对标岗位、对接企业。在实际工作中，很多高职院校已与企业开展合作，但这种合作要么流于形式，要么偏重于教学软件的购买，既没有很好地提高教学质量，也缺乏校企之间师资的流动。即使签订了订单班或者现代学徒制试点，但由于企业参与教学的程度比较浅，所学的专业知识体系与实际工作需要差距，导致培养的学生无法很好、快速地适应岗位，需要二次培训，甚至不得不离开会计岗位。 二、高职会计教学的出路 1.强化学生对专业的认知。高职院校开展会计教学时，既要重视培养学生的实践能力，也要区分于中职会计教育，强调部分相关理论课程的学习，提升学生的综合能力，增强学生职业提升的潜力。学习相关理论课程，有助于学生加深对行业乃至社会经济发展的认知，对学生的创新创业能力也有相应的提高。 2.加强教学方法的创新。会计行业正在面临转型升级，传统的财务会计逐渐在向管理会计转型，“大智移云”等新技术也逐步推动会计行业进行升级，这说明，一部教材、一套教案讲一辈子的时代已经过去了，教师利用新技术创新教学方法已经势在必行。尤其是高职专业直接面向就业，更要求教师、教室、教材能够模拟企业工作场景，还原企业真实业务，解决企业现实问题，教师需要采用多种教学方法创设教学情境，以小组分组、布置任务等形式组织引导学生分析、讨论和解决问题，还可采用线上线下相结合的手段，利用好学生碎片化的时间掌握细碎知识点，完成知识点和技能点的学习，锻炼学生自主学习、自我提升的能力。 3.完善实训教学设备。实训实践教学是高职会计教学的重要组成内容和主要特色之一，为了保证实训教学能够顺利进行和实践教学质量有效提升，高职院校还需进一步与企业合作构建企业生产环境，以及结合新技术建设新实训中心、完善实训教学设备，同时还要特别关注实训软件及时更新，传授学生最新的知识、最前沿的技能，切实提升学生的实践操作水平和就业能力。 4.完善教学考核评价。会计专业教学进行考核时，客观考核部分不能抛弃，但应丰富考核手段，如全阶段考核。客观考核部分可通过建设题库，在平时进行线上练习，期末统一线下考核，既完成了考核任务，还能让学生全面了解课程知识体系；同时采用小组作品、考核方案以及实操展示等多维度对学生学习情况进行评价，避免“一张卷”式的简单化考核。另外，还要提高教学考核合理性，更真实地反馈学生学习状况，有利于提高教师教学水平。 5.加强建设高素质双师型教师队伍。高水平的高职教育离不开高素质的教师队伍。实训设备、实训室也许很快就会过时，但有经验的高素质教师不会被淘汰，因此想要培养高素质的高职会计人才，必须要建设高素质的双师型教师队伍。一是引进优秀会计人才。高职院校应降低对会计教师学历和年龄的要求，注重引进具备丰富实践经历的会计人才，弥补现有队伍的不足。二是加强骨干教师的继续教育和进修。采取培训等方式加强教师队伍对新技术、新准则的理解和认识。三是与企业紧密合作。通过“走出去、引进来”的模式，选派优秀老师走进企业进行顶岗锻炼，同时引入企业会计人才进学校兼职授课、合作授课，帮助完善课程标准和教学体系，保证人才培养目标与企业岗位需求的一致性和前瞻性。 6.加深校企合作。对高职院校会计专业而言，提升教学效果离不开产教深度融合。从人才培养方案的修订，到课程标准的制订，再到实习基地的建设都需要企业积极参与，保证会计教学对岗位需求的针对性，对行业发展的先进性，对职业能力的实践性，切实、有效地提升会计专业学生的就业能力和未来发展潜力。 总体而言，高职会计教学面临的挑战很多。虽然会计行业面临管理会计转型、税收政策变更和新技术大规模应用等比较复杂的形势，但是随着国务院发布的“職教二十条”的实施，以及“双高建设”的启动，高职院校又迎来了新的发展机遇，会计专业教学也可借此机会，通过改革教学模式，创新教学方式，加强师资队伍建设，深化校企合作等举措应对挑战，有效提高教学质量，为促进社会经济发展提供更多高素质的应用型人才。 （作者单位：长春职业技术学院） |
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