| 标题 | 关于初中数学“培优辅差”有效思考 |
| 范文 | 柳绪论 【摘要】随着我国不断深化初中数学新的课程实验标准改革，越来越多新兴的教学思想和教学方法不断应用于初中数学课堂实际教学当中.近些年来，我国教育界不断倡导在中小学课堂教学中实行“教育公平化”的教学理念，其核心思想是改变我国长期以来应试教育的“培优略弱”的教育思想，转变为“培优辅差”的教学理念，既要培养尖子生，又不能落下成绩落后学生，要利用学生之间的帮扶作用先进带动后进，从而实现学习水平的整体上升以及平均化.下面将对“培优辅差”的教学公平理念做出有效的思考，提出一些富有成效的“培优辅差”教学策略. 【关键词】初中数学;培优辅差;教育公平化;帮扶作用 一、分析数学学习存在的问题 任何教学方案的实施都来源于教学实际的需要，当前我国初中数学课堂“培优辅差”教学方案的实施需要根据班级的数学学习实际进行安排.我国传统的初中数学课堂教学秉承着一贯以来的“应试教育”思想，在初中数学课堂教学中采用高度同质化的教育方式进行教学.这种“应试教育”以及“填鸭式”的教学模式，虽然一定程度上能够在短时间内大幅度地提升某些学生的学习成绩，但是对学习成绩较差的学生却毫无效果，其中的原因在于高度同质化的数学教学模式并不适用于班级中每名学生的学习状况，假如学生的数学基础较差而一味地让其学习较为高深的数学知识，那么只会使得这些学生在学习过程中困难重重，在持续不断的压力和得不到提升的成绩打压面前丧失学习的动力，形成破罐子破摔的消极学习心态，这不利于班级整体数学成绩的提升.事实上，假如初中数学教师能够分出一部分的精力加强成绩落后学生的数学基础能力，那么能够从根本上提升班级学生的整体数学学习成绩，从而提升班级学生的整体升学率. 二、建立学生数学学习档案 传统的初中数学课堂教学方法其实就是将学生都放在同一个水平线上，而没有考虑学生的个性化和人性化教学，因此，初中数学，“培优辅差”教学方法就是要改变这种传统的，落后的教学理念，采用个性化的初中数学教学方法，针对学生在初中数学学习当中的不同问题进行有针对性的教学，从而使得学生能够在初中数学课堂教学当中形成一套具有个性化的数学学习方式，根据自身的学习状况以及学习成绩，调整学习方法，从而达到学习成绩的有效提高的目的.笔者在建立初中数学课堂学习档案进行了以下几个步骤：①充分调研.调研的方向包括：学生的历次数学成绩分析、学生的数学基础状况分析、学生的数学学习心态分析、学生的个性分析等四个方面.调研的方法可以是多种多样的，例如，数据分析、师生面谈、家庭调研等;②完善档案项目.“培优辅差”学生数学学习档案项目主要包括：成绩进步或退步、知识点弱项、学习态度、适用教学层级等. 三、优化教学效果，实行层次化教学 归根到底，初中数学“培优辅差”课堂教学方法就是要在初中数学课堂教学当中，实行层次化教学方法，通过将学生分为不同的教学层次，施之以相应的教学方法，从而达到科学合理地提高班级整体数学学习水平，提高学生的整体数学学习成绩的目的.初中数学“培优辅差”层级化教学可以按照历次数学学习成绩的高低，将学生分为以下几个层次：第一个层次100～90;第二个层次90～75;第三个层次，75～60;第四个层次60以下.一般来说第一个层次的学生在班级是占少数的，其学习成绩优越，学习基础扎实;第二个层次的学生，其学习基础也较为扎实，但是他们没有把握好数学中的一些难点和重点;而第三个层次的学生，其基础知识不扎实;第四个层次的学生则是缺乏数学学习基础.根据层次化的教学理念，初中数学教师要在课堂教学当中采用层次化教学方法. 案例北师大版九年级数学下册第一章第五课“三角函数的应用”. 题目如图所示，塔AB和楼CD的水平距离为80米，从楼顶C处及楼底D处测得塔顶A的仰角分别为45°和60°，试求塔高与楼高（精确到0.01米）. 三角函数是中考的重点考查题型，其一般会以应用题的方式出现，分值占10-15分之間，属重点掌握部分.应用类题型的特点是，其最终题目分数的构成包括过程分和答案分，假如学生没有算出最终的答案，但是能够写出前面的几个步骤的分数，那么也能够得到相应的分数.对初中高年级的低层次学生来说，要求其能够完全做对一道题目是很难的，因此，要提高其数学学习成绩，就要让其能够在过程当中尽量得分.而对中上层次的学生，就需要锤炼其分析和计算能力，从而以不变应万变稳定学习成绩. 四、结束语 初中数学学科是初中学科中难度系数较大的学科之一，许多学生或者因为数学天赋不足或者因为受数学成绩打击较大，对数学学习提不起信心，从而也导致其数学学习成绩较差.假如沿用应试教育教学理念，那么班级的“学困生”往往会被教师忽视，教师只会采取与成绩优秀学生学习水平相对应的教学方法.因此，“培优辅差”初中数学教学方法，就是要将班级的学生进行分层，对不同层次的学生采取不同的数学教学手段，从而使成绩优秀学生能够“吃得饱”，学习困难学生也不会“饿肚子”，缩减两极差距. 【参考文献】 [1]乔宇扬.初中数学高效课堂下的培优辅差教学策略[J].引文版：教育科学，2016（2）：20. [2]欧喜生.浅谈新课改背景下初中数学课堂培优辅差教学方法[J].中国校外教育上旬，2014（3）：12. [3]张国美.初中数学因材施教，培优辅差之我见[J].课外数学下旬，2017（3）：60. |
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