| 标题 | 浅谈探究性学习在高中数学教学中的应用 |
| 范文 | 韩世海 【摘要】探究性学习主要是让学生通过这种学习方式去解决学习过程中遇到的问题，将未知不断变换成已知，而问题则是需要探究的根源，更是探究所需的动力，这样探究性学习才能在高中数学教学的过程当中突出其作用.所以，高中数学教师在进行数学授课的过程中，要不断结合学生的学习兴趣与探究性教学的应用，让学生更喜欢学习数学. 【关键词】探究性学习;高中数学;教学 高中数学具有很强的逻辑性思维，对学生的探究性学习的能力具有很高要求.高中数学教师在进行授课的过程中，要不断培养学生的自主学习的能力，进而提升其分析问题与解决问题的能力.教师还要将课程所需与学生的个性需求联系起来，让探究性学习更具有实用性. 一、高中数学教学的现状 高中阶段的学生正处于青春期，思维比较活跃，对新鲜事物的接受能力能够更快，但是高中数学教材中，包含了很多数学概念、公理、定理等知识点，学生对公式的理解能力不佳，导致学生无法更好地学习高中数学.此外，高中数学教师在授课的过程中，都要掌握好课堂的时间，让学生思考的时间比较少，在讲解難题或例题时，大部分教师都只是讲授一遍就进行下一步教学，无法将例题与实际生活结合起来，学生在课堂上不能提高兴趣，导致数学课堂比较枯燥.虽然探究性学习教学方法已经渗透到高中数学教学当中，但经验比较少，教师无法尽快转变传统的教学方式.因此，探究性学习在高中数学教学中会具有更重要的作用. 二、怎样落实探究性学习 （一）培养学生创新思维 教师在对学生进行教学的过程中，要不断发掘教材及习题册中所隐含的思想及方法，并对学生进行引导与点拨，让学生利用数学的思维去创造解决实际问题的方式及方法，并让学生逐渐了解领悟到数学的学习方法及思想，不断培养出更多、更灵活的数学思维.要让学生在探究的过程中学会思考更多、更新的方法，不断培养学生创新思维，增强学生学习高中数学的兴趣，进而让学生掌握更多的知识点，培养出更优秀的人才. （二）采用情境教学法 学生能够自主学习与所学的学科具有很大的关系，与教师的教学方式也有很大的关联.既生动又活泼的教学方式一定能够吸引学生，让学生产生浓厚的兴趣，并激发学生学习的主动性.利用特定的问题去吸引学生，让学生更有探究问题的热情，也具有更多学习的动力.教师可以设置如下的问题：国家在某年提出要求10年内工农业食用油的总值要翻两番，年平均增长率为7.34%，请同学们探究一下这个数据是如何得到的呢？由于问题比较生活化，学生会更感兴趣去了解其中的计算过程，教师在收取学生探究的结果后，对学生所展示的结果进行评价与总结，并且结合教学方案再设计出类似的问题，让学生举一反三，更好地归纳总结此类问题的解题思路，进而达到教学目的. （三）理论与实际结合 探究性学习方法能够充分地将学生的教材与实际生活联系起来，所以，教师在进行教学的过程中，要设置更多的开放性与实用性统一的问题，不断地丰富学生对生活的认知.教师可以在确保学生安全的情况下，组织与数学有关的实践性活动，让学生在实际的生活中去解决所遇到的数学问题，进一步提升学生解决问题的能力，提高对数学的运用能力. 三、实现探究性学习的意义 探究性学习能够让学生直接面对实际问题，进而提升分析问题的能力，也能够让学生更好地掌握所学的知识点，进而提升数学的学习能力.此外，学生都需要经历刻苦的研究才能更好地解答出所遇到的问题，利用探究性学习的方式，还能让学生在不断探究的过程中形成更加严谨的学习态度，勇敢地去挑战所面临的问题. 探究性学习在高中数学教学当中的应用，还能让学生形成利用数学思维去看待问题的能力，让学生在实际的生活过程中，积极地发现数学问题，利用数学的思维方式分析问题.学生在解答的过程中与其他学生进行互动交流，在不同的思维进行碰撞的时候，学生就会发现答案的不唯一性，经过对比，还能很快发现各种答案的优劣，进而拓宽学生的解题思路，让学生学会多层次的、多角度的、多侧面的去研究高中数学难题.学生与学生之间互相评价，还能让学生更好地认清自身的不足，不断改正不足.利用探究性学习的方法，能让学生在自主学习的过程中不断培养并锻炼其自身的探究能力. 四、结束语 新课程改革对教师提出很多的要求，所以教师在授课前要认真要求新课改的目标，熟练掌握探究性学习在高中数学教学中的应用.探究性学习已经成为当今社会的潮流与趋势，是基于学生自主学习的需要进行完善的.探究性学习将学习的快乐带给了学生，让学生更好地发现探究性学习的好处，更让学生充分认识到高中数学的本质，积极接受高中数学，敢于创新.探究性学习使得高中数学课堂更加开放、更加生动，还能不断地发掘出学生的潜力，让学生能够更好地运用所学的数学知识. 【参考文献】 [1]王学会.激发课堂活力，实现高效教学——高中数学课堂教学探究[J].学周刊，2016（8）：76. [2]孙月春.基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计[J].中小学教师培训，2015（6）：65. |
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