| 标题 | 探索小学思想品德教学的生活化路径 |
| 范文 | 邱新有 【关键词】思想品德教学;教学方式;生活化路径 随着教学方式的不断创新，思想品德的生活化教学已经成为小学阶段的教学关注点。在新课程改革标准的要求下，只有采取更加高效合理的生活化教学，才能符合新时代的教学要求，提高学生的道德水平，促进学生健全人格的形成和全面发展。 一、思想品德教学生活化的意义 思想品德生活化教学是引导学生将德行与德知紧密结合，在学生现实生活经验的基础上，开展直接的思想品德教育。由于小学生理解能力有限，对事物的认知能力不足，道德修养和心理素质处于发展的关键阶段，只有通过现实生活的教育活动，才能由内而外地激发学生的思想情感，促进学生品德认知的形成。 通过思想品德的生活化教育，能够强化学生在实际生活中的道德概念，促进学生在现实生活中道德理论的形成，将课堂与课外生活有机统一，既丰富了教学内容和教学形式，又提高了学生在生活中辨别真伪的能力，增强了课堂的教学效果。 二、思想品德教学的生活化路径 （一）转变生活化教学观念 转变教学观念是探索小学思想品德教学生活化的首要路径。在课堂中，使学生成为教学活动的主体不仅符合新时代教育模式的发展方向，而且有利于探索新的思想品德教学的生活化路径。 教师应转变课堂教育理念，摒弃课堂掌控者的常规思想，建立以学生为主体的课堂新模式，提升学生的实践体验，使自己成为交流互动的领导者。在授课中，要立足于生活实践，培养学生的生活化理念，在提高学生学习效率的同时，从根本上提升学生的整体道德素质。 （二）创建生活化教学情境 在小学思想品德课堂中，学生对课本中的理论知识无法做到全面掌握和深刻理解，這就要求教师利用合理高效的生活化路径来引导学生。创建生活化的教学情境能够使学生感受最真实的现实生活，将学生从课堂带入到生活中，使其更好地接受思想品德教育，建立自己独特的思考空间，作出最正确的判断。 在实际的教学过程中，教师要注重创建真实的生活情境，将理论与实际结合，通过生活中的实际案例让学生感悟深刻的理论意义。例如在讲授人教版三年级上册“我的角色与责任”这一单元时，教师可以从实际生活出发，引导学生在现实生活中思考自己的角色与责任，从而使学生做到学思结合，反省自己在生活中的不足，从而更好地完善自己。 （三）开展社会实践活动 思想品德的生活化教育不能仅局限于课堂的理论知识，还要注重学生的社会实践活动。社会实践活动是课堂教学的延伸与应用，学生在接受了理论知识的灌输后不能深刻感悟其内涵所在，可以通过生活中的相关实践加深理解。 （四）优化生活化教学评价 小学思想品德课教学的最终目的是让学生形成良好的道德品质，并在实际生活中有所体现，使学生具有积极向上的心理素质和坚定的理想信念。进行生活化教学评价时要综合多方面因素，教师应该从实际生活出发，在教学工作中深刻认识到生活化教学评价的重要性，能够通过课堂评价将自己的行为认同和情感认知传递给学生。 生活化评价要基于现实生活经验，结合学生的生活特点和生活习惯，既要关注学生的学习过程和学习成果，也要注意到学生人格特征和心理素质的形成，不断优化生活化教学评价，使其真正成为学生积极向上的动力所在。 三、结语 小学思想品德课堂充满了生活化和实践性，在实际的教学过程中，教师应灵活应用教学的生活化途径，激发学生的主体性和创造性，使其构建起独特的学习思维，大大提高学习效率。 参考文献： [1]陈水夏.小学思想品德教学生活化的思考与尝试[J].中国教师，2014，（12）：37-38. [2]张艳萍，张文萍.小学思想品德教学的生活化[J].中国校外教育，2015，（04）：72. （作者单位：广州市花都区花山镇悦贤小学） |
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