| 标题 | 新时期我国高校足球教学改革的探讨 |
| 范文 | 千青海 【摘要】本文通过对我国高校足球教学现状的分析，阐述其中存在的主要问题，提出了改进的措施。 【关键词】高校；足球教学；现状；策略 足球运动是目前全球体育界最具影响力的单项体育运动，足球比赛和足球技术具有强烈的吸引力和趣味性，这也是足球运动号称世界第一大运动的原因之一。我国各高校历来都非常重视足球课程的设置与研究，并不断推进足球教学改革，提高足球教学质量。 1.高校足球教学现状 1.1教学大纲的不合理，教学模式的程序化 目前大部分高校在足球课程上只是单纯将单个技术按照一定顺序进行教学，即所谓的传统技术教学。其突出特点主要表现在两个方面：一是过分约束技术的单一性，忽视了足球运动的自身特点，从而形成程序教学；二是在足球教学中只注重教师技术动作的传授，并不强调学生如何运用技术和对技术的创新，而通过学习足球技术和参加足球比赛获得对足球运动的兴趣和热情，进而将足球运动项目提升为健康锻炼、全民运动的习惯则更是无从谈起。 1.2对参与者的基础体能、足球知识了解不足，教学不能做到因人而异 在进行体育项目选择时教师对于学生的个体差异了解较少，并没有对学生进行入学体能基础测试以及基础知识测试，不了解学生对于足球的了解程度和搜长位置，仅将其作为学员进行统一的训练。教师的教法完全没有区分学生的层次，不能做到因人而异。 1.3足球教学资源的匮乏 足球教学资源的匮乏主要表现在两个方面：第一表现在师资力量上的匮乏。教师是足球教学中的教授者，在整个足球教学过程中起着重要的作用。然而，目前高校的足球教师数量少，一个老师就要教授很多班的学生。与此同时，教师本身的知识结构和专业技能也不够突出，很多教授足球课的教师，其本身的专业并非足球出身，甚至有些老师缺乏职业道德，把足球教学当成获取功利的一个平台，只为利益考虑，教书育人的意识淡薄。第二主要表现在学生资源的匮乏。众所周知，中国足球近年来的战绩一直不理想，国足屡屡让国人伤心和失望。由此带来的是国人对足球失去耐心和信心，所以在高校选修课中，学生对足球的学习积极性也在逐渐降低，选课人数也在慢慢减少，有些同学甚至是为了修学分，迫不得已选择了足球课。此外，高校的足球人口也较少，学生很难找到跟自己一块儿踢球的人。因此，学生资源的匮乏也是一方面。 1.4足球教学理念滞后 从我国高校足球教学现状来看，教学理念滞后，主要表现在以下几个方面：教学理念只注重短暂性。很多高校足球教师认为足球教学就是要大学几年短时间内提高学生的足球运动技能技巧，将足球教学仅仅看成是提高学生的足球学习成绩，而没有将足球教学与学生的终身教育联系。因此，只注重短期足球运动技能技巧的训练，而不够重视体育锻炼习惯的培养。因为没有意识到足球运动对自己终身发展的重要作用，加上缺乏自主锻炼的好习惯，这些学生一旦毕业，在没有外力的影响下，很可能就不会主动去参加足球运动，也不会自觉地锻炼身体。教学理念没有真正体现“以人为本，健康第一”。教学时仅仅为了完成教学任务而进行足球教学，没有从调动学生学习兴趣和促进学生健康的角度出发，因此，教学理念滞后、方法简单、方式呆板，影响了学生的足球兴趣。 2.改进高校足球教学的策略 2.1树立以学生主体能动为主、教师引导为辅的教学理念 学生与教师之间主体关系的颠倒，其结果无疑是学生缺乏学习热情或往往只对结果和目标感兴趣，缺乏创新意识和创新能力，阻碍了学生的个性发展。这就需要我们从创新足球教学理念着手。创新教学理念要求充分尊重并切实保证学生的主体地位，但这并不意味着否定教师的作用。而是在保障以教学对象为主的基础上，充分发挥教师的主导作用，使教师向咨询者、组织者的角色转化。教师在传授基本足球技能、培养学生踢球意识的同时要积极引导学生发挥其主观能动性，主动去思考和解决足球问题，从而实现举一反三、层层深入的认识过程。 2.2增强师资队伍自身素质建设 没有高水平的体育师资队伍，就没有高水平的体育教学。作为新形势的高校足球教师必须提高自己的教学水平，提升自己完成教学任务的能力，强化自身的专业素养，突出运动能力与组织能力，把教学与育人结合起来，在同学当中树立良好的教师形象。同时还要改变自身知识结构，精通体育相关的基本常识，如运动生物化学，人体遗传学，人体结构组织等。体育老师还应不断推广教学成果，打破传统教学模式，在体育教学中不断突破和创新，在教学方面独辟稀径，以此激发学生对体育的认识和兴趣，从而提高足球教学质量。 2.3明确足球教学目的、整合教学内容 在明确足球教学目的方面，需要由原来的侧重技术教学到现代的“健康第一”的思想转变，以此体现“育体”与“育人”“育心”的统一；实现由学会向会学层面的转变，以此体现“学技”与“终身受用”的和谐统一并得到发展。在整合教学内容方面，首先要制定合理完善的教学计划。足球运动技术的内容丰富，分类繁多，在一定的课时里无法完成所有知识技能的传授。一般而言。踢、控、运、顶、抢、截是使得学生能够进行低层次比赛的基本技术，也是使比赛成为可能的基本技术。因此，在理论课和实践课中把这些基本的知识和技术配合作为主要内容。 2.4增强足球课程建设，谈化成绩评定 高校足球教学不应停留在只是让学生掌握几个简单的技术动作层面上，更应该让学生会灵活运用技术，从比赛中提高自身身体素质，培养团队协作精神和意志品质等等。同时还应该学会欣赏足球比赛，体会足球带来的美感和喜悦感。学生上体育课很多是为了学分、应付考试。受高科技的影响，学生喜欢运动的很少，出现运动机能萎缩，要想让学生体会到运动的乐趣是很难的。针对现在的情况，在足球教学中，以先恢复学生的一般身体素质作为基础，再进行足球专项练习，学生才能更好地控制足球。成绩评定应以重学习过程而不重视学习效果，对学习过程层次体现较多，弱化竞技色彩。 当前我国高校足球教学质量的提高仍要进行多方位多角度的思考，足球教学改革要实现根本转变，应从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法上摸索探究，以适合当前体育教育的发展规律。本着快乐足球的目标，不断探索，积极创新，促进学生学习动机的内化和个性发展，开发学生的创新和发展能力，培养学生自主学习和终身体育的兴趣。 参考文献 [1]王家洪.高校足球教学方法略谈2013年（第3卷）学校体育学第17期. [2]王超.高校足球选修课教学改革研究.2014年3月刊高教研究总第378期高教研究. [3]岳抑波.突破瓶颈创新思路，开创高校足球教学新局面2013年（第3卷）学校体育学第15期22. [4]崔先友.高校体育足球教学现状分析及对策探讨.2012年民营科技第9期. [5]王潇潇，侯锋.浅淡新形势下高校足球教学现状及对策分析.2010年6体育世界. |
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