| 标题 | 情感教学在大学英语教学中的应用 |
| 范文 | 卜小伟 摘要：情感因素对于大学英语课堂教学氛围、师生关系以及课堂教学质量的影响都是极大的，就从目前的大学英语教学来看，往往存在学生注意力不集中，学习效率较低的情况。这就需要老师将情感教学运用到大学英语教学之中，以此来更好的调动学生的英语学习积极性，将情感教学促进大学英语教与学共同发展的作用发挥出来。本文先对大学英语教学现状进行了分析，然后对情感教学模式进行了介绍，最后对情感教学在大学英语教学中的具体应用进行了探讨，仅供相关教育研究参考。 关键词：大学英语;情感教学;应用策略 新时期的大学英语教学过程中，学生成为了课堂教学的主体，因而越来越多的老师开始加强对人文主义教育理念的研究，而情感教育学理论就在此教育理念之中，它注重对学习者学习兴趣、独立思维和判断能力的培养，对此情感教学的合理运用，能使学生发自内心的喜欢上英语课程的学习，更全面的提升大学生的英语综合能力及素养。下面将基于情感教学在大学英语教学中的应用进行具体讨论。 一、大学英语教学现状分析 随着教学改革的不断深入，虽然现阶段的大学英语教学中涌现了多种教学理念及教学方式，但从实际教学情况来看，较多老师只是停留在思想方面，并未付诸实际行动。比如：实际大学英语教学过程中，仍坚持传统的教学模式，教学内容十分的单一，忽视了对学生专业知识的融入，以及人文主义教育思想的融入，此种教育背景下，会导致学生的英语学习兴趣不足，对于大学英语教学质量的提升极为不利。为此，作为现代化的大学英语老师，必须要站于学生的角度去思考与分析，对教学进行有效的创新与改革。 二、情感教学模式介绍 情感教学是新课改的中心教育思想，符合新课改教育的基本理念。在英语教学过程中，引入情感教学模式，英语教师根据学生的知识接受能力和不同的课题类型，通过实践教学的方式，增强与学生之间的情感交流。在大学英语教学过程中，引入情感教学模式，需要一定的前提条件，英语教师应该充分了解学生的性格特点，掌握学生的情感态度。情感教学既包括学生和教师之间的情感交流，也包括学生之间的互动和沟通。在英语教师的引导下，学生进行适当的沟通和交流，可以活跃英语课堂气氛，缓解学生的学习压力。采用情感教学模式，英语教师在教学中通过情感表现的形式向学生传达教材中的内容，包括英语写作时情感的带入，英语阅读理解时意境的表达，情感教学在大学英语教学中具有重要意义。在大学学习阶段，是培养学生情感表达的重要时期，每个学生内心的情感都是丰富而细腻的，英语教师在教学中引入情感教学模式，采用适当的教学方法，让学生能够轻松地掌握和理解不同情景、语境下英语词汇和英语语法的使用意义，增强学生对阅读文章的理解，更好地把握英语学习的中心思想。 情感教学包括以下几个原则，一是容忍原则，中国的学生受到应试教育的影响，在学习过程中以考高分为主要目的，忽略了學习中的乐趣。容忍原则包括两方面，作为高校英语教师，首先要容忍学生最初的被动，学生从小使用汉语，对于其他语种的学习存在一定的难度，在最初的英语学习中，学生会存在不敢开口、不敢表达的现象。出现这种情况时，作为英语教师应该鼓励学生勇敢地去说去学习，即使说错了也不要去责怪学生，而是要及时纠正。在教育过程中发现，大部分学生在使用英语进行表达的同时，会出现一些口头语，也会存在理解上的错误和表达上的错误。作为英语教师，首先要调节紧张的课堂气氛，缓解学生紧张的学习情绪，站在学生的角度去思考问题。情感教学还应该遵循民主原则，民主原则也是情感教学的基础。民主原则包括民主沟通和民主交流，也就是说在英语教学中，英语教师应该给学生一定的发言权，听取学生的意见和建议，真正地了解学生的学习需求。 三、情感教学在大学英语教学中的应用策略分析 1、搭建情感化的大学英语课堂平台 情感教学在大学英语教学中应用之时，想要取得较为理想的教学效果，就需要以学生的喜好为基础，搭建情感化的大学英语课堂平台，这样才能够为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生处于最佳的学习状态中，循序渐进的提升其英语口语表达能力与交际能力。具体而言，可以将学生关心的热门话题作为英语教学的主题，如学生们对于旅游都非常感兴趣，就可以以某一景点、某一建筑为语言话题，激发学生的表达与写作兴趣。在此种有趣教学主题的引导之下，学生为了能够更好的口语表达与写作，会主动通过各种渠道来搜集资料，如网络、调查等，将自己调查到的内容及心理活动进行表达，提高师生间的有效交流与互动。 2、深挖大学英语教材中的情感因子 大学英语教学过程中，教材是老师教学的重要依据，因而在实施情感教学的过程中，就需要做好深挖大学英语教材中情感因子的教学工作，可以从语义、语法、语音等不同角度来备课，并以情感视角来对其加工与重塑，通过这样的有效备课之后，就能够让学生在老师的引导下对语篇中的情感因素进行传递和交流，让学生获得积极情感，并对英语学习产生浓厚的探究兴趣，达成大学英语教学的传知和传情教学目的。同时，整个情感教学过程中，不可有任何的生硬性，而是要将教材中的情感内容不断情趣化，并以幽默的方式来教学，让学生始终停留在乐学、好学的情感中，提高大学英语教学效果。 比如在学习“NO NETWORK： can we live without our mobile phones？”时，可以鼓励学生思考并畅所欲言，从多角度对手机的优略势进行表达，这样的教学就能够让学生将所学与实际生活联系起来，换言之就是让学生将知识与生活情感联系起来，更好的感知英语知识的学习价值，为英语教学质量的更好提升奠基。再如在学习“security”（安全感）之时，可以将安全感是人类基本心理需求之一作为出发点，给予学生充分思考与讨论时间之后，表达对安全感的不同认识与体会，并让学生以举例的方式表达对于安全感的情感和态度。相信通过这样情感化的教学之后，学生会更全面的审视、认识自我，准确定位自我需求。最后，当完成整节课的教学之后，还需要做好总结、延伸工作，这样学生便能对现代社会中人普遍缺乏安全感的现象进行感知，并引出相应的名言：“If you are honest and frank，people may cheat you;be honest and frank，anyway。”结合中国的名言警句：“做人以诚，做事以勤”，使学生获得思想上的启迪，产生情感共鸣，获得更全面的体悟，顺势培养学生的价值观。 3、营造良好的教学氛围 情感教学在大学英语教学中运用之时，良好课堂教学氛围的营造极为必要，既能够让老师处于精神饱满的教学状态，又能够全身心的集中学生的注意力，并将老师对自身的信任、期许等进行不断的情感转移，获得大学英语知识与情感。比如在学习“Giving Thanks”之时，可以借助 Text A Writing Three Thank-You Letters 的英语篇章，以教师节的来临为契机，精心创设中文歌曲《感恩的心》的情境，激发及调动学生的美好情愫，对老师进行感恩与回报。由此可见，良好课堂教学氛围的营造是情感教学顺利实施的关键，既能够让学生翱翔于知识的海洋中，又能够有效启发其学习思维，实现对学生英语综合素养的培养与提升教学目的。 4、注重大学英语与日常实际的联系 首先，联系生活实际，增强英语记忆和理解。在大学英语情感教学之中，要将教学内容与实际生活相联系，帮助学生更好地进行英语知识的理解和记忆，增进对英语知识的体悟。其次，进行灵活化的教学设计。在大学英语情感教学应用实践之中，教师可以采用灵活多样的教学设计方式，如：英语课前五分钟演讲、英语朗诵、英语对话、小组辩论、英文情景剧表演等，通过这些灵活多样的英语教学设计，可以较好地增强学生的英语学习参与度，在和谐、互助、友爱的情感。英语课堂之上，提升英语学习效果。同时，在教学设计的同时要使活动内容与生活实际相联系，以更好地激发学生的参与热情和兴趣。 【总结】 情感教学在大学英语教学中的应用，能够有效提升教与学的热情及效果。作为大学英语老师，必须要在明确情感教学应用必要性及原则的基础上，从搭建情感教学平台、深挖教材情感因子、营造良好课堂教学氛围，以及加强教学与日常生活联系等方面着手，循序漸进的将情感教学促使学生表达能力、交际能力及综合能力提升的作用发挥出来，为学生的全面性发展奠基。 参考文献： [1]许雯.? 情感教学在职业院校英语教学中的运用[J]. 课程教育研究. 2016（29）：97-98. [2]宋玉平.? 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 成才之路. 2017（04）：54. [3]宋新岚.? 英语情感教学在中职学校中的应用[J]. 课程教育研究. 2017（01）：79-80. [4]吴青.? 高中英语课堂中情感教学的应用研究[J]. 成才之路. 2017（16）：29. |
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