| 标题 | 《财务管理与分析》高职课程体系研究 |
| 范文 | 赵靖宇 摘要：随着时代的变迁和发展，人们对于学生的教育实效性的重视程度越来越高，对高职课程体系的研究越来越重视。在高职学生的学习生涯中，《财务管理与分析》课程体系具有重要的意义。新时期高职学校的《财务管理与分析》教学，要注意教育教学方法的创新和应用，实现对学生教育的实效性，以更好地指导学生的学习。本文对高职课程体系进行了简单的阐述，指出了高职课程体系中的问题，并提出了高职课程体系的相关改革策略。希望能够对我国高职的教学有所帮助。 关键词：财务管理;高职;课程体系;研究 改革开放以来，我国的职业教育取得了飞速的发展，教学体系不断完善。然而尽管如此，我国职业教育所培养的人员与经济发展对人才的需求标准仍然还有一定的距离。目前，我国的大多高职学校《财务管理与分析》课程体系的构建中或多或少存在着一些问题。长此以往，将不利于高职学校毕业生在就业择业能力的培养，大大降低社会对高等职业院校毕业人才的利用率。基于此，为促进我国职业教育的进一步发展，对高职《财务管理与分析》课程体系的研究与探讨势在必行。 一、《财务管理与分析》高职课程体系概述 高职教育是在完成高中教育的基础上在职业学校开展的教育，它的针对性强，实用性佳。《财务管理与分析》课程是财务管理的核心课程，旨在帮助学生进一步认识和解读财务报表，增强分析利用财务信息的意识，掌握财务报表分析内容，学会财务报表分析方法，提高学生的财务管理能力。 《财务管理与分析》高职课程体系的高效规划和实施对我国高职教育事业的发展和高职学生的就业起到了一定的促进作用，可以很好的发展学生的基本素质，开阔学生的思维，培养学生的基本能力，可以有效提高我国高职学校学生的就业率及专业技术水平，让高职《财务管理与分析》课程体系更好地满足企业和社会的实际需求，为社会培养符合时代要求的人才。 二、《财务管理与分析》高职课程体系中的问题 （一）教师教学能力较低 目前，现在很多高职学校《财务管理与分析》的教师普遍存在理论知识丰富，但实践能力较低的情况，教师的综合素质较低，实际教学能力较差，就直接导致了学生的实践能力低，对知识的实际应用能力差能情况。对新时代下的高职教育工作造成了一定的阻碍，限制了高职人才的培养，不利于高职《财务管理与分析》课程体系的优化和教学实效性的提高。 （二）职业化教学力度不够 目前，很多的高职学校在进行《财务管理与分析》教学活动中，往往都是沿用高中“应试教育”的教学方式对学生进行教育教学，只是按照《财务管理与分析》中的课本知识对学生进行单一的授课，并没有真正的关注到学生的实际知识需求，对学生的职业化教学力度不够，与社会的联系度不够，校企合作力度缺乏，致使高职学校培养出来的人才与社会需要的人才不符，大大制约了高职学校毕业生的发展。 （三）教学内容缺乏特色 目前，在《财务管理与分析》课程教学中，很多高职学校对学生的教育均是停留在表面，教育的层面较浅，教学的知识面较窄，也没有自己独有的符合高职学生特点的课程内容设计，缺乏专业特色，致使《财务管理与分析》的教学不符合高职学生的实际情况，造成大量教学时间和精力的浪费，制约了学生职业能力的培养[2]。 三、《财务管理与分析》高职课程体系改革策略 （一）加强对教师的培训，提升教师的教学能力 对于《财务管理与分析》高职课程体系的改革，学校要加强对专业教师的培训，提升教师的实践能力。学校领导要高度重视《财务管理与分析》教师实践能力的发展，适时的组织教师进行培训，不断学习教师的专业知识和技能。学校要注意建立《财务管理与分析》实践活动科组，让教师之间对教育、教学进行相互探讨与研究，加深教师对《财务管理与分析》课程的研究，促进教师专业知识的拓展、实践能力的提升。另外，学校要积极的举办现场教研活动，让教师们相互学习，改进教学方法和教学手段，让教师在交流中学习，在反思中成长，进而推动《财务管理与分析》课程内涵的实施，提升教师教学的创造性，提高教学的效率[3]。 （二）进行实践教学，增强产学研三方的合作 在《财务管理与分析》高职学校的教育教学中，教师要建立起符合新时代教学的思维方式，改革以往课堂灌输式的教学方式，运用更符合高职学校学生职业需求的教学方式，进行实践教学。学校和教师要将实践教学贯穿于整个《财务管理与分析》的教学中，积极开展社会实践、创业实习等形式的实践活动，把实践教学贯穿于高职教育的全过程，以增强学生的职业素质，使学校的教学更好符合学生今后职业发展的实际需要。校方应密切与社会的交流，加强与企业、科研院所的合作，积极建立实习基地，增加学生的实践机会，使学生能充分地得到锻炼，以提升专业技能，增强学生职业素质，让学生能够更好、更快的走入职场、走入社会[4]。 （三）增强《财务管理与分析》课程的考核和评价 在《财务管理与分析》高职课程体系的建设中，学校和教师要注意增强《财务管理与分析》课程的考核和评价。在《财务管理与分析》高职学校的教育教学中，教师应该秉持一切为了学生的发展的角度去设计考核和评价系统，根据专业特色严格规范考核內容和考核标准，使课程考核的内容更好的符合高职学生自身的实际需求，增进教师教学的针对性，将学生培养成“一专多能”的“复合型”人才，而非“技能性”人才，促进学生的更好发展〔5〕。 结束语： 高职《财务管理与分析》课程教育教学的实效性对国家和社会意义重大。在《财务管理与分析》课程的教学中，我们应该积极发现高职《财务管理与分析》教学体系中的各种问题，并予以正确的解决策略，要对高职《财务管理与分析》教学体系在多个方面，进行多角度的改革，加强对教师的培训，增强与社会的联系，增强《财务管理与分析》课程的考核和评价，增强教学特色，最终实现对学生的有效教学，更好的为学生的全面发展服务。 参考文献： [1]张天蔚.应用型财务管理专业“高本”衔接课程体系构建研究[J].中国管理信息化，2020，23（09）：191-192. [2]陈洁.新经济背景下财会专业知识实训创新问题探析——以江苏经贸职业技术学院财务管理专业为例[J].山西农经，2019（23）：133-134. [3]阳征保，毛玲.基于课程体系分析的高职财会专业教育问题思考——以HS职院会计专业与财务管理专业为例[J].商业会计，2016（17）：127-129. [4]付永利.财务共享中心背景下高职财务管理专业核心课程体系构建研究——以西京学院高职财务管理专业为例[J].现代经济信息，2019（13）：455. [5]甄国红，张天蔚，睢忠林.应用型本科财务管理专业“3+2”高职本科衔接课程体系构建[J].职业技术教育，2017，38（14）：30-32. |
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