| 标题 | 高职物流专业线上线下混合教学模式研究 |
| 范文 | 毕岚 摘要：课堂教学与线上学习的结合，使得教育工作者、学习者、教学环境、媒体、新技术等教学要素均实现全面融合。促使教育领域形成新的教学思想与理念的同时，逐渐形成专业教学的新形态与新趋势。针对高职物流专业线上线下混合教学模式的应用，教师应从大数据思维、教学流程颠覆与创新视角出发，实现教学的高效运用，并最大化发挥教育价值与优势。 关键词：高职;物流专业;线上线下;MOOC教学 在信息化模式下，教学的学习行为与模式已逐渐转向网络在线学习，并基于大数据技术与翻转课堂教学模式的融入，使得线上线下教学模式更多样化与复杂化。而关于高职物流专业线上线下混合教学模式的研究，教师应从学生长远发展角度出发，对教学形式、流程、内容等进行创新设计与优化。既要考虑高职院校的教学特色，还要体现对学生未来职业发展的思考。教师在展现新教学模式优势与作用的同时，应为学生未来职业发展提供更多可能性。基于此，高职院校需充分发挥大数据技术、翻转课堂教学模式的优势与价值，将其科学应用到物流专业教学的各个流程中。真正形成具有高效性、社会适应性的线上线下混合教学新模式，助力学生全面成长、成才。 基于大数据技术的线上线下教学混合模式在高职物流专业的运用 1.基于大数据技术，注重学生学习过程追蹤 关于高职物流专业线上线下混合教学模式的研究，教育工作者要善于发挥大数据技术优势与作用，对学生学习进度、学习难点、学习困惑、学习诉求以及个性化学习需求等进行深入了解。根据学生实际学习情况，制定更具针对性的教学方案。以提升学生核心竞争能力为核心，将线上线下混合教学模式科学应用到高职物流专业的教学活动中，帮助学生快速获取最新的物流专业知识与相关技术，以及物流行业的发展趋势等。促使学生不断修正学习目标，形成科学、具有高度社会适应性的学习理念。同时，教师利用大数据教学平台，可收集更丰富的学生信息，针对学生线上浏览网页的数据，全面了解他们的学习动机与信息关注点。使教师有目的、有针对性的、精准的开展个性化教学，促使物流专业的学生不断丰富知识层次与能力结构，使得逐渐形成自身显著的核心竞争力。 2.以教学结果为导向，创建多维一体化教学质量评价体系 高职院校应以就业为导向，展开相关专业的教学活动。教师帮助学生夯实理论基础的同时，要注重提高其社会适应能力、实践应用能力、创新创业能力。高职院校只有培养出符合市场需求的人才，才能切实彰显自身的教学优势与教学特色。因此，高职教师应从最终的教学结果中审视与反思教学方案与教学模式的科学性与实效性，由此，根据学生在理论基础与就业能力方面的不足，有针对性的利用线上线下混合教学模式。若部分学生出现基础知识不扎实的问题，教师利用大数据技术、互联网技术等深入开展线上教学，通过将重要的理论知识制作图文并茂的电子文档、视频课件等，使学生自主、积极的学习专业知识。基于长期的积累与查缺补漏，帮助学生提高知识文化水平。当学生出现学习目标不明确、产生懈怠情绪时，教师可通过网络平台与线下面对面交流等多种渠道，对他们的意识形态进行科学引领。注重激发学生内在驱动力，促使其积极了解与研究物流专业的相关知识与技术。这样，才可真正提高教学质量与教学效率，切实展现线上线下混合教学模式的优势与作用。 基于MOOC的线上线下混合教学模式在高职物流专业中的应用 1.课前理论知识预习 高职教师实际在物流专业教学应用线上线下混合教学模式的过程中，应对MOOC教学建立更深刻的认识。即基于MOOC教学，对高职物流专业教学流程进行颠覆与优化。教师基于线上教学平台，引导学生提前对理论知识进行预习。运用这样的形式，不仅对传统教学空间进行延伸与拓展，更利于培养学生自主学习能动性。线上线下混合教学模式的应用，应切实展现其核心功能与价值。利于特色教学激发学生学习兴趣，培养学生形成良好的学习态度与学习习惯。因此，教师要学会利用翻转课堂的课前预习教学环节，使学生养成自主学习、积极互动、独立思考的意识与能力。同时，教师可利用课前预习环节，加强对学生学习情况的了解，即在与学生就学习问题进行互动与交流的过程中，了解其最真实的学习动机与学习诉求，进而及时调整与优化线下教学方案。 2.课中实践能力强化训练 基于翻转课堂的融入实现了对线上线下混合教学模式的高效应用，基于前期线上课前理论教学的铺垫，教师可利用课中教学环节，强化学生的实践能力。教师在线下传统课堂与学生进行面对面交流与沟通的过程中，完成疑难问题解答任务后，可引导他们将理论进行实践。基于实践操作与真实创业案例的导入，使学生摆脱专业本身的束缚与限制。在课堂上，教师要注重引导学生建立大局意识、责任意识，帮助其不断梳理自身的职业规划与就业方向。教师不仅要注重提高学生物流专业的知识文化水平与专业技能，还要引领他们树立正确的职业观与理想信念。 高职院校的教育工作者，必须将教育眼光放长远，最大化发挥课堂实践教学的优势，全面提高学生职业能力与核心竞争力。利用线下传统课堂，为学生提供更多参与实践训练的机会与平台。而线上线下混合教学模式的应用，应确保学生的知识层次、职业素养、专业能力、创新创业意识都获得有效培养。 3.进一步巩固课后知识结构 基于MOOC展开的线上线下混合教学模式，高职教师应结合物流专业的最终教学效果，不断帮助学生巩固知识结构。基于线上教学，帮助学生获得丰富有效的专业知识，并利用线下传统课堂，对学生实践应用能力进行提升。在此基础上，教师需要设计出利于学生查缺补漏的课后作业，进一步夯实他们的理论基础与实践技能。另外，教师分别从理论知识课后训练与实践技能课后强化两部分着手，对处于不同层次的学生进行教学。如针对学习效果不够理想的学生，教师根据他们的实际情况，引导他们通过完成不同类型的习题与训练，进一步提升他们的综合能力。当然，在巩固课后知识的教学环节，教师也可利用线上线下混合教学模式。运用线上教学平台，组织学生对学习难点与疑点进行讨论与合作。教师可适当给予思路提示与指导，帮助学生在发现问题、分析问题的过程中，自行获得解决问题的办法。同时，教师也可对学生进行分组，鼓励他们形成实践能力强化小组，在课余时间进入企业进行学习或实习。由此，充分利用线上线下混合教学模式，使学生在不同性质的课后作业中获得成长。 结束语 总之，高职院校将线上线下混合教学模式应用到物流专业教学活动过程中，应对学生的学习特点、学习需求等进行全面的了解。真正贯彻与落实以人为本的教学理念，有针对性、有计划性的利用线上线下混合教学模式。不仅可以不断提高学生的知识文化水平，还能切实提高他们的就业能力、职业素养。同时，教师在具体运用线上线下混合教学模式的过程中，应切实突显学生主体地位，鼓励学生积极参与理论学习与实践训练活动。 参考文献： [1]魏琳.基于线上线下混合模式的高职《单片机应用技术》课程教学的研究[J].轻纺工业与技术，2019，49（04）：185-186. [2]陈慧琴.多元融合的线上线下混合教学模式构建——以城市轨道交通通信与信号系统课程为例[J].信息记录材料，2019，21（04）：131-132. [3]邵宁平，曲劲亮.基于“互联网+”的线上线下混合教学模式改革探析——以《国际货运代理实务》为例[J].宁夏教育科研，2018（01）：24-26. [4]张帅武.大数据时代下的线上线下混合教学模式研究[J].湖北农机化，2019（24）：113. [5]陈燕琴，严敏琳.基于THEOL的混合教学模式探索与实践——以《物流信息技术的应用》课程为例[J].河北职业教育，2019，3（04）：56-62. 基金项目：安徽工业经济职业技术学院精品线下开放课程项目《物流专业英语》，项目编号2019YGXX02 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。