| 标题 | 基于波士顿矩阵的土木类大学生 职业生涯规划路径选择和分类指导实践 |
| 范文 | 左西子 吴振华 叶正芳 土木类大学生因专业方向不同、认知不同，对其就业的优势、劣势、机会和威胁等因素的分析理解各异，从而导致就业不确定、不稳定的因素增加，需要对之进行分类管理。通过构建职业生涯规划的波士顿矩阵，明晰职业生涯规划的路径选择，根据波士顿矩阵类型构建体系对其职业生涯发展进行指导，从而实现“人职匹配”并满足社会需求，拓展大学生就业空间和开发新动能。 一、土木类大学生的基本特征和职业生涯规划的主要指标 （一）土木类大学生的基本特征 土木类大学生有较强的领悟和自主学习、应用IT技术能力，并且形象思维和思考问题的细致周全方面较出色，他们对待职业具有较高的忠诚度。但土木类大学生普遍自我认知和实践经验不足，对自我职业兴趣、职业能力缺乏了解，甚至对职业生涯规划存在一定误区。在择业时，他们倾向稳定、舒适、待遇好的工作，这种就业价值观也造成对未来职业发展的选择空间相对狭小，职业期望值较高，心理承受力差，自卑心理和从众心理较强，并且创新能力也有待提高，一旦进入就业市场屡次被拒的经历会使他们产生巨大的心理落差[1-2]。 （二）职业生涯规划的主要指标 影响土木类大学生职业生涯规划的主要因素有：职业兴趣、职业能力、职业性格和气质、自我认知程度、职业价值观和国内外形势[3]。大学生职业生涯规划是一个动态的过程，不断地进行反馈是大学生职业生涯规划的一个重要环节，要根据具体情况，适当地调整自己的规划，以及重新自我剖析[4]。 二、土木类大学生职业生涯规划的波士顿矩阵构建的可行性 （一）构建波士顿矩阵的基本思路 波士顿矩阵是由美国波士顿咨询集团首创的一种规划企业产品组合的方法，它以产品生命周期理论为基础，分别从市场引力与企业实力的角度，用市场占有率和销售增长率两个维度将企业产品划分为“问号类产品”、“明星类产品”、“金牛类产品”和“瘦狗类产品”[5]（如图1）。 波士顿矩阵主要解决企业在多产品的状态下，为了适应市场环境的变化，根据产品的特征和企业发展的前景将企业有限的资源合理地分配到产品结构中去，以保证企业效益的最大化。 （二）土木类大学生职业生涯规划波士顿矩阵构建的可行性 依据波士顿矩阵原理，职业生涯规划波士顿矩阵可以以土木类大学生的职业生涯周期为基础，从结果导向和未来导向两个角度将体现产品现有竞争能力和未来竞争潜力的两个维度合理地转化为能体现土木类大学生当前素质的“贡献度”和未来成效的“成长度”两个相互关联且相互承接的视角来测定其竞争能力。 （三）土木类大学生职业生涯规划波士顿矩阵测度维度的选取及其理由 根据土木类大学生的基本特征和对其职业生涯规划进行考评的主要指标，决定其结构的基本因素有两个：现有专业素质和发展潜力。贡献度可综合地体现一个大学生现有的能力，成长度则可综合地体现其发展潜力。 1.贡献度。贡献度指土木类大学生的当前专业素质和自身的综合素质对以后岗位的匹配度。首先必须考评其现有的能力，判断其是否胜任，尤其是其现阶段的专业知识的掌握程度和职业兴趣。 2.成长度。成长度是对土木类大学生未来发展的预测，即预测他们在现有基础上的发展潜力。在对土木类大学生进行评估中，如果只考核其专业素质是片面的。在对其进行考核时，个体能力和职业兴趣会随着其年龄的增长而变化，也会随着他对工作的适应程度以及工作意愿的强弱而有所变化，所以采用成长度使之作为波士顿矩阵的纵向测度维度，以测量其在一定工作周期内的角色与岗位适应程度的变量，从而了解其发展的潜力。 三、土木类大学生职业生涯规划波士顿矩阵的构建及其分析 借鉴产品的波士顿矩阵确定分界的思想，可确定大学生贡献度的平均值和成长度的平均值为横轴及纵轴的分界点，然后以此为标准将矩阵划分为四大区域，形成四种不同类型的职业：管理型、科研型、应用型和其他一般型（如图2）。 管理型：位于I区，是指处于高成长度、低贡献度的群体。一些在管理方面表现出较强的动机，并且一般在校长期担任学生干部而且品学兼优的土木类大学生，适合管理型职业。对于这些具有专业过关、管理有方、交际广泛这三个显著特点的土木类大学生来说，管理型职业是他们的最佳选择，主要是在交通、市政管理等企事业单位或通过公务员考试从事管理工作。 科研型：位于Ⅱ区，是指处于高成长度、高贡献度的群体。在校成绩一直很优秀、喜欢理论研究的土木类大学生比较适合科研型职业。科研类的职业主要阵地是在高校和科研机构。随着时代的发展，高校和相关科研机构需要的人才必須具备高学历，至少应具有硕士学位，而且对外语水平和科研能力都有很高的要求，而一般院校的土木类专业本科生大多不具备这样的能力。如想要从事这类职业，进一步深造是必须的，而考研则是较为现实的一种方法。 一般型：位于Ⅲ区，是处于成长度和贡献度均低的群体。出现这类状况的原因，一是其能力欠缺，二是其专业知识学习不好，三是因心理失衡造成了自己对土木类专业不感兴趣。查找出自身的差距在哪儿，从而有目标地培养自己的能力，锻炼自己的个性，扬长避短，努力弥补不足，进行一系列的学习与准备，考取资料员、安全员等一系列资格证书，提升自己的就业能力。 应用型：位于Ⅳ区，指处于低成长度、高贡献度的群体。一般具有较强的应用能力，在学习过程中对实验以及工程实践表现出较浓厚的兴趣，同时喜欢把所学的课本知识应用到实践中的土木类大学生适合应用型职业。应用型的职业都有与之相对应的职业资格证书，如国家注册建筑师、结构师、造价师等。 四、构建“三位一体”的职业生涯发展分类指导辅导体系 在新生入学后，依托CareerSky测评系统区分学生类型并建立学生职业兴趣分类档案，然后根据波士顿矩阵分别设计适合不同职业兴趣类型学生（管理、科研、应用型三类为重点）的“三位一体”的职业生涯发展辅导体系，对不同类型学生的职业生涯发展分类指导、因材施教。 “三位一体”职业生涯发展辅导体系，即“个体咨询——集中教育——实践锻炼”的生涯发展辅导模式。具体“三位一体”辅导体系设计如下： 管理型：个体咨询——“弘毅”讲坛——学生干部任职实践。对位于矩阵I区的学生，在个体咨询辅导阶段重点引导学生树立培养土木行业企业施工、运行管理能力的意识，通过咨询辅导、网络平台等途径将个人素质的培养定位于人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德等。集中教育阶段，通过“弘毅”讲坛、就业指导课等形式，侧重引入工程运行、经营管理，施工管理以及经济与法规方面的知识，培养学生工程管理的基本能力。实践锻炼阶段，大力倡导学生参与学院团委学生会、社团联合会等组织的任职锻炼，培养组织协调、团队协作、公共关系沟通等能力。 应用型：个体咨询——“拓新”论坛——职业素质拓展。对位于矩阵Ⅳ区的学生，在个体咨询辅导阶段重点引导学生认识土木行业施工标准、技术规范，积极学习施工工艺及原理、施工方法、施工安全等有关技术措施。集中教育阶段，通过“拓新”论坛等形式使学生接触行业前沿技术，及时了解土木工程施工领域国内外的先进科学技术、先进工艺及管理水平。实践锻炼阶段，构建职业资格认证培训与专业教育相衔接的体系，建立就业实习基地，增强学生的职业技能。 科研型：个体咨询——“拓新”论坛——科技文化节系列活动。对位于矩阵Ⅱ区的学生，我们在个体咨询辅导阶段重点培养学生参与科研的积极性，积极启发学生的科研創新思维，提高科研创新能力。集中教育阶段，通过“拓新”论坛由科研能力强的教师根据自己的科研经验来指导学生在科研活动中如何选题、如何搜集资料、如何运用科学的研究方法。实践锻炼阶段，通过科技文化节的科技立项、挑战杯、学科竞赛等系列活动，提升学生科研实践水平。 参考文献： [1]李晓明，王欢.女大学生职业生涯规划设计初探[J].中华女子学院学报，2006（2）. [2]王红彬.当代女大学生就业心理困扰及对策分析[J].株洲师范高等专科学校学报，2007（6）. [3]徐晶.关于当代大学生职业生涯规划的思考[J].江苏技术师范学院学报，2005（5）. [4]杜映梅，Bessie.大学生职业生涯规划[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2005. [5]邵建平，张建平.团队波士顿矩阵的构建与应用[J].华东经济管理，2008（6）. 作者单位：长沙理工大学 责任编辑：张 波 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。