| 标题 | 高中物理教学中物理情景物理模型的运用分析 |
| 范文 | 陶再山 摘要：随着时代的发展我国各行各业均呈现出良好的发展趋势，新课标的推行对高中物理教学造成极大的影响。为提高高中物理教学工作的有效推行，还应将物理情景物理模型运用到物理教学中来，对物理教学情景进行创设，提高学生的创新能力与解题技能。 关键词：高中物理教学;物理情景物理模型;运用研究 在高中物理教学中通过物理情景以及模型的应用可起到良好的辅导作用，在物理教学中教师应加强对教学内容的研究，对教学模型予以建立，促进学生更好地理解教学内容。笔者分别从：高中物理教学模型类型及作用分析、高中物理教学中物理模型构建研究、高中物理教学中物理情景物理模型的实际运用对策，三个方面进行阐述。 一、高中物理教学模型类型及作用分析 常用的物理教学模型包括条件模型、问题解决模型、过程模型、对象模型。条件模型包括匀强磁场、光滑面、零电阻;问题解决模型下应对相关问题合理设置，根据问题提出有效的解决策略;过程模型包括绝热过程、自由落体定电圧;对象模型如单摆。将物理模型运用到高中物理教学中可帮助学生更好地理解知识，大大提高学生的接受能力，为学习新知识奠定基础。 从根本上来说物理教学具有一定抽象性，在课堂教学中教师应对相关教学情景合理设置，学生可根据物理知识来解决各种问题，根据主要特征来建模，从而得出物理结论。 物理建模流程如下：创设情景—做好建模准备—建立物理模型—形成物理概念—利用建模解决问题—实施反馈评价，值得注意的是在物理建模中常常会出现许多问题，导致概念产生混淆，在这种情况下学生无法真正掌握物理知识，导致许多问题难以解决。 （一）高中物理教学模型作用 物理模型在高中物理教学中应用可将物理规律予以揭示，确保物理模型与规律在形式上的和谐完美。举个例子：动量定理与动能定理，动量定理将力在时间上的积累效应表现出来，后者力在空间上的表现，物理模型是物理知识与能力的结合，是知识与思维的重要产物，充分体现出和谐之美，是人文精神与科学思维的充分融合。 在高中物理教学中建立物理情景与物理模型，可加深对抽象知识的理解，与学生的学习与生活的联系更加紧密，使学生对知识的学习产生亲切感，使课程形式逐渐丰富起来。在这种情况下将研究性学习引入到新教材中，可帮助学生掌握更多物理知识，通过物理情景与物理模型的建立可将不同的处理方法展示给学生，确保学生积极性的提高。 实际上物理模型源于实际生活，并形成理论体系，对实践起到反作用。总的来说物理模型是确保物理知识掌握的基础，是基本的知识单元，为了提高学生的理解力，教师应对物理不断创新，使原本知识结构得到有效整合，实现知识迁移。 二、高中物理教学中物理模型构建研究 （一）构建条件模型 物理模型构建方式多种多样，在具体选择中教师应根据教学内容来实施，从而提高物理教学效果，首先教師应对条件模型加以构建，该方法可运用到特定条件下的运动过程中，通过改变限制条件来分析运动过程便会，这种典型的条件模型构建方法可加强学生对运动变化的直观认识，在物理教学过程中应确保学生思路的清晰度，对学生思维合理引导，对物理知识加以深化。 总的来说物理模型的运用充分肯定了学生学习中的主体性，从被动接受变为主动思考，这对于学生学习兴趣的提升具有促进作用，为物理概念的构建奠定了重要基础，加深了学生对运动过程的深刻体会。 （二）构建数学模型 数学模型可在许多问题中发挥效果，在计算过程问题中的作用更加突出，使问题分析过程逐渐简化。实际上高中物理知识与数学知识联系紧密，因此合理运用数学模型可提高问题解决效率，起到辅助功效。 高考中常常会出现许多复杂的问题，且运算过程十分繁琐，因此在解决问题时应对数学模型进行构建，使思维过程得以简化，提高学生问题解决能力。举个例子：在学习《电磁感应》时，教师可通过模型构建来解决问题，如若学生数学模型构建能力强便可有效解决问题，据此教师应加强对学生建模能力的充分培养，进一步提高学生问题解决的能力。 （三）构建对比实验模型 单摆作为典型的物理模型，在物理实验教学中教师通过对比实验的设置引导学生观察实验现象，确保建模的形成。学生应对下列实验进行观察： 1.两个物体质量不同，但单摆振动幅度相同 2.两个摆长相同，但单摆振动幅度不同 3.摆长不同的单摆振动 三、高中物理教学中物理情景物理模型的实际运用对策 综上笔者对高中物理教学模型类型及作用进行了分析，为了确保物理教学的有效实施，还应采取有效的教学策略，对物理情景合理创设、将物理规律与现象结合起来增强学生知识理解力、对物理模型建立予以重视改进教学方法、采取物理实验教学深化知识理解，通过这一系列策略可充分达到教学效果。 （一）对物理情景合理创设 关于物理情景的理解可从两个方面来实施，一方面是指物理现象在人脑中的反应，另一方面是指模型化形象的建立，是高层次情景的体现。在落体运动分析中，可将物体大小、形状及下落时空气阻力一一忽略，从而解决实际问题。 为了达到预期的教学效果，教师应将情景教学运用高中物理课程中，将一些具体的场景引入到教学内容，使学生更好地体验，这对学生思维能力的启发具有一定效果，与此同时还能加深学生对教材的深入理解，对学生欲望的激发起到作用，值得注意的是，教师在对物理情景设计时应根据学生的生活经验来进行，使学生带着问题去思考问题，同时对物理原理及定律加以探究从而得出结论，对于物理学习的开展大有益处。 例如：教师在对“光的折射定律”章节内容进行讲述时，可通过生活情景的创设将新课内容导入进来，并对相关问题情景创设：一个明媚的清晨，清澈的小溪底下有许多大小不一的石子，但当有手去抓却没有拿到想要那一块，这是为什么呢？这种情况在日常生活中十分常见，许多学生都具有浓厚的兴趣，在这种情况下教师便可抓住学生的好奇心来开展教学工作，以此来提高物理教学效率。 （二）将物理规律与现象结合起来增强学生知识理解力 为了进一步理解物理知识，还应将物理现象与规律结合在一起。学生日常生活中的物理现象较多，例如：乒乓球落地经多次弹落最后停止。在物理教学中教师应对学生合理引导，对生活中的物理现象及规律进行思考，从而解决更多的物理问题。当物理学概念分析后教师还可利用物理公式及概念来解答现象。 值得注意的是，教师在具体教学中應根据学生自身学习水平来开展，夯实学生的知识结构，加强学生的理解力，为物理教学的开展打好基础。 （三）对物理模型建立予以重视改进教学方法 在高中物理教学中教师应对物理模型的构建引起重视，形成建模意识，在具体实施中应对教学方法不断完善。由于高中物理知识过于系统，抽象，致使许多学生无法真正理解，在这种情况下教师可通过多媒体技术的运用来进行教学，例如图形、短片，使学生进一步认识到模型构建过程，确保抽象问题简单化，加深学生对知识的深入理解，通过这一措施有利于学生积极性的提升，拓展学生解题思维。 物理学习较难，需要在以上教学的基础上，增加一些课外知识内容，对教材要详讲，扩大对学生视野，以利于学生分析和解决问题。在教学中不能对所有学生实施统一的教学目标，将会导致削弱学生学习的信心。针对接受能力较强的学生，应制定适合的教学任务，主要提高其解决问题的能力，并加深该学生对物理知识的理解，并对学生的学习方法和态度进行关注，防止学生出现骄傲的心态;可对该类学生加大学习难度，提高思考能力。针对中层接受能力的学生，应在完成教学任务的情况下，进行适当的拓展，以巩固学生已学知识，打牢基础知识，并逐渐提高其学习的积极性。针对于接受能力较差的学生，应给予鼓励，制定较易的学习目标，教学中遵从由易到难的引导，并让其与接受能力较好的学生加以交流，逐渐战胜恐惧的学习心态。 （四）采取物理实验教学深化知识理解 在情景教学中实验教学作为重要的教学方法之一，通过物理实验教学可使学生进一步理解物理知识。在学生面前展示各种物理现象，并亲自见证实验过程，物理实验过程实际上是理解过程，使学生对理论知识产生认同感。例如：在自由落体实验中，应构建一个自由落体物理情景，提高学生对相关情景的理解力。 （五）提高教师自身息素养及操作能力 在现代教育教学中信息素养是社会人必须具备的一项能力，所谓信息素养是指信息识别、加工、使用、处理的相关能力，为确保物理实验教学的有效实施应对教师信息意识不断加强，使其信息技术操作能力得到提高，在物理教学中更好地利用信息技术。在新时代发展下教师应摒弃传统教学教学观念，不能故步自封，顺应时代的发展趋势，对新媒体、新技术加以重视，确保学习课件的制作、动画的制作、视频的制作、图像的处理等，使得其灵活使用。 四、结束语 综上笔者对高中物理教学中物理模型构建进行了分析研究，为提高物理教学效率，帮助学生更好地解决问题，还应采取行之有效的教学对策，通过合理创设物理教学情景、充分结合物理规律与现象提高学生知识理解力、构建物理模型改进教学方法、开展物理实验教学来加深知识理解力。 参考文献： [1]张东.提高高中物理教学实效性的策略探究[J].成功（教育），2013，24：154. [2]申颖.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].才智，2013，32：124. [3]于焕庆，徐鹏江.高中物理课堂教学实效性的提升策略研究[J].中国校外教育，2014，20：102. [4]夏子海.创设物理情景，激发学生体验式学习[J].中国校外教育，2013，S2：213+242. |
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