| 标题 | 导案教学在高中化学中的作用 |
| 范文 | 陈秀香 本文重点阐述了导案教学在高中化学教学当中的作用，针对导案教学的进展、导案教学方式、导案教学的理念进行了系统的分析，并根据高中化学具体导案教学案例进行了分析，希望通过本文的阐述，大家能对此有一个具体的了解。 一、前言： 高中化学的学习过程较为复杂，其学习理论通常受到学生的理解能力的阻碍变得难以开展，这是因为一方面高中学生对化学没有一个清晰的脉络认知，另一方面高中化学已经涉及到了抽象的化学概念，繁琐的公式以及复杂的理论基础常常对高中生的学习造成阻碍，因此本文从新课改的方向入手，采取新的导案教学理念，对如何教好高中生进行化学学习进行分析，并以此问论点展开结合实际的理论分析研究。 二、高中化学导案教学的基础教学理念 导案教学不再是专有名词，导案教学的内涵包含了许多方向，我们在进行导案教学的过程当中，应当具体针对某一学科展开具体的只是理论应用，本章节就是通过阐述多种导案教学方式，力图找到一种适合高中化学学习的导案教学。高中化学导案教学与其他学科不同，首先高中化学需要理论与实践的结合，单纯的理论基础无法满足高中生开展化学学习，而单纯的实践方式也无法帮助高中生获得理论上的认知，因此需要教实结合的思想对高中生展开化学培养，所以就需要导案教学从这一方向入手；其次要确定教学目标以及教学理念，针对高中化学展开有层次有代入感的导案教学设计，帮助孩子从抽象的理念和实验当中走出，细致的为孩子规划处学习脉络；最后要有教学分析，导案教学的最终目的是帮助学生更容易理解教学概念，因此在每一个导案教学的过程中要将导案细致的分为目标建设、学习过程、总结分析三大部分，在每一次进行导案教学后，都要为学生清楚的总结出所学内容的精华与难点，帮助学生快速记忆与理解。 导案教学时复杂的学习过程设计，是深入到课堂当中所有教学层面当中，现存的导案教学方式包，维茨基理论、多元化分散理论、建构式教学理论、做与学理论；维茨基理论的研究方向主要是导案教学的过程，比如在教学过程中应当怎样明确的划分导案层次，每一个单独的层次对课堂起到什么样的效果，这些效果通过理论与实践的结合又会产生怎样的变化等等，属于细致化的将导案教学的脉络进行表述的过程。多元分化理论更偏向于“分散”与“综合”，这一理论认为化学的每一个公式每一个元素都是分散的，其各有自身的研究价值，因此需要单独的对其本身展开实践与理论的研究，研究过后再将他们组合在一起，通过不同的变化方式展开对其不同理念的融合，为学生打下坚实的基础，从而使学生在学习的过程中能够获得最大学习帮助，但这一理论过度浪费时间，并不适合我国的高中化学教学；建构式教学理论时导案教学当最常用的理论，它不一学科当中的内涵为基础，而是从整体教学过程出发，针对教学理念，教学方案进行系统分析，巨匠学科划分为课堂教学、快乐是教学、教学总结等多个板块，依靠不同的课堂学习内容进行板块运用，在特定的框架当中寻找有针对的教学方式，帮助学生在学习的过程中获得快乐，这是我们主要运用的导案教学方式；“做与学”这一导案教学方式是教实结合的延伸，更看重学生学习与理解方面的培养，将导案融入到教实结合当中，从设立教学目标开始，始终围绕导案教学方式进行实践与理论的培养，这一导案教学方式是近年来研究的重点。 三、以高中化学为案例进行导案教学 我们以“做与学”的导案教学思想分析高中化学，能够清晰的了解高中化学学习的整个思路，因为这种“做与学”的导案教学模式较适应用于新课教学和复习课，学案的设计因课型和教学需要的不同而不同，但基本思路是相同的，下面为最常用的新课和复习课的案例：新课案例以人民教育出版社的高中生化学必修模块中的《离子方程式》，介绍“学案导学”模式的教学实施过程： （一）高中化学教案知识目标：理解离子方程式的意义；正确、熟练书写离子方程式；掌握离子方程式的正误判断。 （二）能力目标：培养学生归纳知识的能力；培养学生从本质分析事物的能力。 （三）教学事件和程序、刺激方式、课堂活动导入： 提问，什么叫离子方程式？ 回答：用实际参加的离子的符号来表示离子反应的式子 1、离子方程式的意义、投影、将下列方程式改写成离子方程式（略） 2、提醒学生注意所写出的离子方程式之间的关系。 改写成离子方程式。 3、归纳离子方程式的意义：揭示了有离子参加的反应的实质，表示同一种类型的反应。 4、投影、归纳几种常见的方程式。 5、一般的化学方程式、热化学方程式电离方程式、离子方程式，区分几种不同方程式之间的异同点练习，写出符合Ba2++SO42-=BaSO4↓的一些化学方程式，书写相关的化学方程式，体会离子方程式的意义。 （四）离子方程式的正确书写、投影、实例分析书写步骤和方法、归纳书写的步骤和方法：写、拆、删、查强调书写离子方程式的关键；改归纳哪些物质可以改写成离子形式。 （五）离子方程式书写正误的判断，归纳几种判断的依据：书写是否规范（条件，气体、沉淀符号；书写是否符合实际的电离情况；是否遵循电荷、原子守恒；是否遵循客观事实；是否遵循物质配比关系。 （六）结合实例分析师生共同分析一些错误的方程式：课堂小结小结本堂课主要内容形成知识体系课堂练习 （附课堂讲义） 练习，巩固本堂课内容。 四、结语： 导案教学已经成为了一个专用名词，并不是单独的指过去的系统的教学思路，而是更偏向于设计，强调在教学的过程当中采用什么样的方式提升教学质量，本文当中所举的案例更偏向于“做与学”的导案教学，但是却缺乏了建构式导案教学的灵活与生动，因此在日常的教学当中我们不仅要注重导案教学对高中化学的实际教育作用，同时要丰富其教学模式，帮助高中生获得良好的教学思路与方向。 （作者单位：山东省济宁市金乡县第四中学） |
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