| 标题 | 读出效率 |
| 范文 | 凌艳青 语文是伴随学生九年义务教育的基础学科。对于大学报考非文学类专业的学生而言，高中语文教育是学生学习语文课程的最终阶段，具有总结性的特征。但是在目前的教学环境中，很多学生把语文当作是繁重的学习课程中的调味剂，语文学科的学习没有得到学生的重视，语文课程教学的效果并不明显，语文教学的重要性和学生兴趣的逐步缺失这一矛盾亟待解决。本文基于当前高中语文教学现状，思考早读课对高中语文教学的改善效果，提出优化早读课程的若干策略建议，极力缓解语文的重要性和学生的不重视之间的矛盾，希望对现阶段的高中语文教学有所促进。 一、引言 语文，并同数学和英语是高中教学的三大基础课程，也是高考的重点考查科目。汉语言文学展现了我国从古至今文化发展的全过程，是人文教育承载物。然而，一直以来，学生对语文学科缺失学习动力是一个难以回避的事实。学生经常有这样的疑问：为什么我们学习了那么多年的语文，还要继续学；学习《鹅》的时候还是兴趣满满，若干年后，语文课等于睡觉课。现阶段，语文课程教学的效果并不明显，语文教学的重要性和学生兴趣的逐步缺失这一矛盾亟待解决。我们不得不承认，语文教学效果不明显，不是语文学科的问题，不是学生学习理解的问题，而是语文教学设计的问题。随着教学技术和教学方法的不断更新进步，语文教学也得到了越来越多的重视，语文教学迎来了诸多改革和创新。 二、高中语文教学现状 承袭以往的教学经验，对待初等教育语文教学课程，教师遵循“以教参为基础，播撒式授课”的教学方式，灌输式地传授语文教学大纲的内容。不可否定，教师逐篇讲课文，逐句带领学生理解表层含义和深层含义，这种教师“唯书”、学生“唯师”，灌溉式授课的教学模式可以很直接地完成高中语文教学大纲对教学内容的要求，但是没有考虑到学生群体的教学反应，结果往往是教学的结果与教学目标相距甚远，教学的效果可想而知。 三、高中语文教学的重要性 以往高中语文教学过分重视应试教育，过分强调对教学大纲涉及的知识点的传授，这一现象偏离了设置高中语文课程的初衷。作为语文教学的最后阶段，高中语文课程的设置，不仅仅是帮助学生掌握高中语文教学大纲所涉及的知识点，积累丰富的现代语言文学、文言文语言文学、古今中外文学知识，更重要的是提高学生的文学素养，提高学生发现和运用好词好句的能力，培养学生发散性的思维，指导学生提高口语交际能力和看图说话技巧，帮助学生更好地表达情感、陈述观点，在与人交流的过程中发扬中华文化的博大精深。 四、设置早读课的意义 早读课在高中语文和高中英语课程教学方式的选择中经常被采用。早读课一般设置在每天早上十点之前，由辅导老师或者委派指定学生带领学生进行晨读，晨读的内容根据学科需要设置，一般是高中语文和高中英语教学大纲所涉及的知识点。根据生物学知识和以往的教学经验，每天早上学生的思维是最清晰的，愿意接受新鲜的事物，而且记忆力曲线也达到了峰值，因此利用早晨的时间带领学生学习需要记忆和积累的知识，教学效果将事半功倍。 五、优化高中语文呢早读课的建议 一方面，作为应试教育的一部分，任何教学方法都是要帮助学生掌握教参上的知识内容，在高考中取得好成绩，因此在早读课程的内设计上要紧扣教学大纲的内容，由浅入深渐进式引导，根据班级学生的学习能力设置早读课程的内容，有助于提高学生的学习效率。同时，为了能够丰富学生知识面，早读课程内容的设计上也可以涉及古今中外、人文社科等多元化内容，可以是学生在学习中发现的好词好句，创造条件让学生参与到创造应用语境中来，提高学生的创作能力。 另一方面，语文课程的授课老师还应该注意每个学生的个体化差异，贯彻和落实“以生为本”的教学理念，不仅在内容上创新高中语文早读课的内容，还应该在形式上创新授课方式，在带领学生完成早读内容以后，提炼早读过程中发现的优美词句，积极帮助学生创新思维，把这些语句应用到文学创作中来，开展小组交流学习，搭建学生自主学习、分享学习内容的平台，激发学生的学习兴趣，和创造性思维，引导学生参与到教学课程中来，形成师生间的良性互动。 六、结论 高中处于学生思维发展最为活跃的年龄段，高中语文课程承担着比其他学科更为重要的教学任务，同时高中语文课程又是语文学科初等教学体系中最后的一部分，高中语文的教学不仅肩负着提高学生知识认知水平的重任，而且对学生身心发展、价值观的形成有着重要的导向作用。面对新时期学生的新特点，面对新课改提出的新的教学要求，高中语文教学的思维方法也应该与时俱进。针对目前高中语文教学暴露的种种问题，本文基于当前高中语文教学方法陈旧，教学内容缺乏创造性，教学效果不明显的现状，提出根据语文学科的特点和学生记忆曲线的特点，提出优化高中语文早读课的教学方法，希望在培养目标的设置中注重学生综合素质的提高，并根据学生个体化差异，注重学生创造性思维的培养，真正发挥设置语文课程的作用。 （作者单位：山东省济宁市金乡县第四中学） |
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