| 标题 | 浅谈新课标下小学数学课堂教学 |
| 范文 | 严碧彩 摘要：新课标明确指出，课堂教学改革的关键不在于教学形式多么地与众不同，而在于学生有没有真正地参与进来，课堂有没有效果，整体的课堂教学质量，有没有得到提升。为此小学数学教师结合教学的实际情况，把新课标的教学理念、思维，真正融入到实际的教学中，把课堂当做展示学生个人才智的舞台，激发学生自主探究的意识，满足学生对知识的渴求心理，让学生真正成为课堂的主人，实现新课标与课堂教学的密切结合，以提高小学数学课堂教学的实际效果。 关键词：新课标;小学数学;课堂;教学 由于学生数学成绩和水平的高低，与课堂教学之间有着密切的关系，所以以新课标为教学依据，进行教学改革和创新尤为必要。但是在小学数学教学中，由于诸多因素的影响，新课标并没有真正运用到实际的教学中，课堂缺乏活力，学生不愿意独立地思考问题，学习没有动力，致使学生在数学学习中面临很多的困扰，直接阻碍学生数学思维能力的提高，严重制约课堂教学的全面推进。鉴于此，新教育教学背景下的小学数学教师，必须对新课标进行细致、全面而深刻的研究，找到其中的精髓，应用到实际的课堂教学中，展示其勃勃的生机，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提高学生的整体数学素养和能力。针对小学数学课堂教学的实际，就如何以新课标为突破口，开展课堂教学，进行如下几点有效的探索： 一、营造自由宽松的氛围，全面推进新课标的实施 小学数学教师要从课堂氛围的创设入手，以学生为中心，以新课标为依据，合理地安排教学过程，布置教学任务，設计课堂问题，把学生引入到知识的分析中，以提高学生的数学素养和内涵。在全面实施新课标的教学理念中，小学数学教师要运用不同的教学手段，营造出学生喜欢的教学氛围，通过不同的教学渠道，引导学生，鼓励学生，指引学生，多多地参与课堂实践活动，提出自己的看法和建议。当他们的回答出现问题或偏向时，要耐心地予以引导和纠正，而不是呵斥和责备。这样学生才敢于参与课堂，表达自己的真实见解。例如，在学习”倍数“的相关教学内容时，教师先提出第一个问题：“1.5是0.5的几倍？”学生们齐声回答：“1.5是0.5的3倍。”在学生回答之后，教师在黑板上写出答案，之后教师在黑板上继续写道：“1.5是0.5的倍数。”在写上之后，教师观察学生的反应，对所学内容有了充分理解的学生很快就发现了问题所在，提出了反对的意见。之后，教师让学生找到依据，以使自己的观点更有说服力。 二、把握好教学的主体部分，找准新课标的切入点 传统的课堂教学中，教师仅仅负责传授知识，采用灌输式的模式，把教材中的内容，死板地传授给学生，而学生只能是被动地接受，没有丝毫参与的机会，师生关系不协调，课堂教学的主体很明显地是教师，与学生没有什么关系，长此以来，学生渐渐地失去学习的动机，课堂教学效率也就无法得到真正地提高。鉴于此，小学数学教师要尽最大可能地找到新课标的突破口，把学生当做课堂主人，明确学生在课堂中的主体地位，开发学生的创新潜质，以实现高效课堂的构建。比如学生在理解加减混合的含义和计算方法时，存在一定的难度，为突破教学难点，教师可以把静态的情景图通过表演转变为直观的、形象的动态情景，使学生在动态的情景中感悟加减混合的含义与计算方法。在这个过程中，教师就是根据低年级学生的思维特点和学习的现实状态来确定教学起点，从而实现教学目标的。在此基础上，就是在进行教学设计时，还要注意教材中各个知识点的关联性，抓住新旧知识点的共同原理和本质，使教学更有计划性。 三、开展探索性的实践活动，促使新课标的全面落实 在学生的内心深处隐藏着巨大的潜能，只有想方设法地把学生的主动意识激发出来，新课标才能得到真正地落实。为此，小学数学教师要积极地探寻新的教学途径，根据学生对知识的需求，设计教学活动，要充分相信学生、理解学生，鼓励学生去积极地探索，找到数学知识的奥秘，并对数学概念和性质进行有效地拓展和延伸，从而进行大胆地再创造，以提高学生的学习积极性。例如：教学完加法、乘法的运算定律以及减法的运算规律之后，让请学生将这些知识联系起来总结收获。其中，有学生提出：既然加法、减法、乘法都有相应的运算定律或规律，想必除法也不会例外吧！对此，教师给予赞赏性的肯定，索性取消了进行练习课的打算，改为要求学生自主探索“除法的运算规律”。首先，教师给学生提供切入思考的依据――例题：“商店卖出4箱热水瓶。每箱12个，共收入960元。每个热水瓶售价多少元？”让学生用两种方法解答。方法一：960÷（4×12）;方法二：960÷4÷12。在学生顺利解决这一问题后，教师又组织学生出谋划策，讨论接下来该怎样去发现并掌握“除法的运算规律”，学生借鉴先前学习运算定律的方法，决定分三步走：建立猜想——举例验证——出题应用。于是，学生们在小组中一步一步展开了自主学习，取得了成功。 总的来说，面对新的教育教学改革，新课标的重要性，越来越突出，其影响力也越来越深刻。小学数学教师要以积极的心态，去应对新课标所带来的各种挑战，把握好机遇，合理地运用新的教育教学模式，学会尊重和理解学生，多站在学生的角度去思考问题，探究新的方法，鼓励、支持和表扬学生，善于发现学生的优点，开展不同形式的合作活动，提高学生的合作意识，激发学生的探究热情，从而提高课堂教学的实效性。 参考文献： [1]刘芸.探究新课标下的小学数学课堂教学改革[J].江苏教育：小学教育版，2017（09）：44-45. [2] 宋桂芝.新课标下小学数学课堂教学的有效策略之研究 [J].考试周刊，2017（61）：121-122. |
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