| 标题 | 浅议初中英语课堂沉闷原因及应对策略 |
| 范文 | 朱贵琴 摘要：素质教育在我们教育领域已经倡导了许多年，很多地区的教师都在努力转变教学思想，把课堂学习时间交给学生，让学生进行自主学习。同时我们也看到改革的路上并不是一帆风顺的，总是有这样那样的情况，许多的教师安于现状，把自己小时候学习的经验用到教学中来，因此，课堂仍然是处于教师讲学生听的局面。特别是初中英语课堂中，许多的学生感到英语难学，再加上英语发音与我们的国语发音截然不同，因此，许多的初中英语课堂出现沉闷现象，作为一名初中英语教师一定要打破这种教学现象，把学生从沉闷的气氛中拖出来。 关键词：初中英语;课堂;沉闷原因;应对策略 现代社会教育正在飞速发展，要想让学生具有创新思维，就要多调动学生的学习积极性，让学生乐于参与到课堂教学中来，只有学生主动的进行学习才能够让其进行积极的思考，学生主动思考是创新思维的源头。特别是初中英语教学更是如此，英语作为一门语言被我们国家设定为一门必须学习的学科，学生如果要想把英语学好，必须要开口说英语，英语是一门语言，是人们平时进行交流和交际的工具，如果学生只是进行英语知识的学习那么就会成为拥有众多英语知识的哑巴，这不是我们教学英语的初衷。作为初中英语教师一定要打破这种教学局面，改善师生关系，让初中生主动的参与到课堂活动中来。 一、课堂沉闷现象原因 （一）对于教师方面的分析 （1）程序化、模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。在新课程改革的实施倡导下，众多的初中英语教师投入到课程改革的大潮中来，但是许多英语教师没有把新课程教学理念真正的理解透彻，为了省事，也是为了学习先进的教学经验，总是把名家的课堂教学方法，生搬硬套到自己的课堂上来，没有结合自己学生的学习特点，另外也没有注重学生的学习需求，只是把名家的教学设计搬到自己的课堂上来，至于教学效果却没有去关注，更没有深入分析学生课堂效果，学生的学习是一个连贯的过程，如果初中英语教师只是断章取义的把一节课当成是一个独立的个体的话，就大大的夸大了课堂教学效果。初中英语教师把别人成功的英语课堂教学运用到自己的英语教学方法中来，不一定适用，要根据自己学生的学习情况，学生的性格特点进行导入和教学。如果初中英语教师只是一味的过度迷信权威，迷失自我，将会造成教学步骤程序化，教学方法模式化，这样的课堂中，初中英语教师难免会出现尴尬的境地，自己按照教学设计进行课堂导入，新课的教学，但是当教师按照人家的方式进行提问时学生却是一言不发，面面相觑，初中英语教师的“独角戏”课堂只能以学生的沉闷草草收场。 （2）英语教师缺乏激情和感染力。初中英语教师在课堂上应该是精神饱满的，带着自己的一丝微笑，从容的走上讲台，把课堂教学当成是一门艺术，引领学生走向知识的深处。无论心中有多少愁苦，生活中有多少坎坷，当初中英语教师走上讲台的那一刻起，都应该抛到脑后，英语教师要注意用自己的言行去感染学生，让学生被教师的激情所折服，当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候，也就是学生從心底里接受老师、接受这门学科的时候，对大多数人来说，喜欢某个老师就会喜欢他教的这门学科，而讨厌某个老师就会“株连”到他教的学科。但是现在有许多的英语教师总是带着情绪走上讲台，有些英语教师由于教平行班，已经在其他班上过一遍了，再来重复第二遍就觉得身心疲惫，没有了那份激情，于是面对学生表情漠然，没有交流的欲望，更没有与学生沟通的情感。试想这样的课堂怎么会去感染学生，带动学生？ （二）对于学生方面的分析 （1）消极懒惰。许多的学生在英语课堂上，缺少学习的积极性，总是把精力放在做笔记上面，认为只要是做好了笔记就已经学会了这些知识，其实这种思想是完全错误的，这种听来的英语知识是肤浅而呆板的，不利于学生把它内化为永久性的灵动有生命的知识。更有一部分学生在课堂上利用一切可能的机会大开小差，思绪脱离了课堂，逍遥于虚无之中，白白耗费时光。课堂氛围也由于学生的消极对待而更加沉闷。 （2）惧怕心理。由于学生对英语的发音掌握不是很好，一个学生一个发音特点，当一些学生发音与其他学生大相径庭时，难免会遭到一些学生的嘲笑，为了避免自己尴尬，一些学生不敢当众发言，当老师提出一个问题后，即使自己会回答也不愿意主动举手，生怕遭到其他同学的笑话，从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待，坚守“沉默是金”。 二、走出沉闷课堂教学的策略 （一）用同步更新的英语教学实践和教学理念预防沉闷 英语教师在自己的教学实践中应该结合教学实际和学生实际，树立服务学生意识，真正做到以学生为主体，以学生的发展为目的。 （二）用灵动和谐的英语课堂教学驱走沉闷 在英语课堂教学的互动中，根据教学情境和学生的反馈，运用教师的教学机智做到随机应变，而不是随遇而安。对自己的英语教学目标、教学内容和教学方法进行精心预设，做到胸有成竹，课堂教学时才能始终抓住学生的注意力，调动学生思维的积极性，并激发他们深入地参与课堂教学。 （三）用教师的激情和感染力消灭沉闷 英语教师要上好课，就必须要投入激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，再好的英语教学手段也没有感染力，就如同生锈的钝刀。 （四）用良好的师生关系与和谐的学习氛围阻隔沉闷 在教学中关注每一位学生，微笑着赏识学生的闪光点，适时地给予肯定和鼓励，使胆小的忘记羞怯，使后进的忘记自卑，激发学生的自信心和学习热情。 参考文献： [1]顾春.中小学教育科学研究[M].北京：知识出版社，1998. [2]叶澜.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999. |
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